信息化教學背景下汽車電控發動機教學改革
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摘 要：信息化教學背景下，汽車電控發動機教學也需要進一步改革，從教學理念、教學方法、到教學策略都應該凸顯學生主體性原則，充分運用信息技術助力于汽車電控發動機課堂教學，強化學生自主學習能力與實踐技能，使其更加符合社會發展需求。本文就以信息化教學為背景，對汽車電控發動機教學改革進行幾方面研究。
關鍵詞：信息化教學 汽車電控發動機教學 改革
在現代信息技術與課程教學深度融合的今天，探索信息化技術在專業課程中的運用顯得尤為重要，信息化教學不僅僅是簡單地在教學中使用多媒體素材，它還是信息化技術與課程的有機整合，是主動適應和變革課程的有效策略。
一、信息化教學簡述
改變傳統的教學理念，讓信息化教學成為汽車電控發動機教學的一種全新方式。這種方法在實際應用中有較多好處，比如：全方位的進行信息整理，同時對特殊信息技術進行研發和教學；不斷進行資源開發，優化教學理念和教學體系，讓教學環境變得直觀、具體且更有趣味性。信息化教學能夠充分調動學生的學習主動性，培養學生獨立思考和解決問題的能力，引導學生進行知識探討，幫助學生構建思維模式。
二、信息化教學在發動機電控技術課程中的實際應用
以“噴油器故障檢修”的項目為例，通過詳細的分析和設計，講解完整的信息化教學過程，并將其作為示例供其他教學內容參考。
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教師需要事先為學生布置學習任務，同時明確學習主題“噴油器故障檢修”。利用微課視頻、三維動畫等方式，為學生提供可靠的學習資源。學生在空閑時間登錄網站進行任務領取，同時利用網絡進行信息搜集和整理，提前了解噴油器的構造，并預習可能存在的故障原因。自學過程中所遇到的問題，學生可以做好記錄，以便在論壇中提問。教師為了幫助學生快速了解解決方法，可以找尋4S店維修技師進行在線問題解答，提高預習優勢。
（二）情景引入
多媒體的引入，幫助學生更清晰的了解噴油器產生故障的位置及維修方法，4S店維修技師通過導入相應案例，利用多媒體動態播放來進行知識講解，并同時融入個人的實際工作經驗，充分為學生解答重點及難點知識內容。視頻更容易引起學生的興趣，聲情并茂的講解也讓學生產生了極大的學習欲望和興趣，此時教師引導學生動手實踐，讓學生帶著目的的進行實踐活動，學習方向明確，學習氛圍也異常濃烈，對學生個人能力的提升有所幫助。
（三）知識內化
學生需要不斷強化以學習的知識點，才能完成由理解到掌握，由入門到高級的學習過程。為進一步對學生的個人預習情況進行檢驗，以便學生快速解決問題，教師需要合理分配學習小組，指派學習任務后，觀察小組人員之間的內容討論與協商情況，并從中找出合理的知識模型構建方法。利用這種協作學習的方式，學生之間的問題，可以首先在小組內解決，對于比較復雜的知識點，學生可以有序的整理，然后針對性的提出。在分析噴油器故障原因時，小組內部也相應給出了常見故障及檢修方案，同時對產生的故障進行流程判斷，從傳統的灌輸性教學模式改變為自主探究學習模式，所以這種模式值得鼓勵嘗試，收到的效果也會更為顯著。
（四）仿真模擬
仿真軟件的好處在于，可以將實際的案例進行填充，通過設計將已經發生的案例用圖文的方式進行表達，同時配上相應的文字及描述，讓已經發生的靜態事物變得更加生動形象，也更為直觀。實際的信息培訓區域都做好了聯網工作，學生通過觀察仿真軟件所模擬的仿真實訓課程，就可以清楚的了解在整個操作過程中信息的指令所起到的作用，并學習完整的故障診斷方法。模擬環境更方便進行故障的設置，通過對特定的工具、零件車、維修資料進行信息檢索，然后利用鼠標對工作場景進行流程操作，保證學生能夠快速學習仿真軟件使用方法，通過這種軟件模擬方式夯實學生基礎課程，提高學生個人能力以及相關技能。
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教師與學生按照一對一的方式進行教授和學習，學生在接到故障車后，仔細對車輛的各個位置進行故障檢查，排除各種原因后，學生可以通過小組組隊的方式繼續檢查，從而更完整的掌握噴油器發生故障的原因。教師可以引導學生進行發動機電控技術相關資料查詢，同時要求各小組明確人員分工，并提供相應的維修手冊及視頻資料。學生在觀看的同時，也可以同時播放視頻連接的4S店維修現場，對現場的故障類型進行分析，然后以拍照或記錄的方式進行內容整理，記下整個分析流程及解決要點，然后進行維修經驗總結。
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課堂學習的過程，可以強化學生對于發動機電控技術知識的理解和記憶，適當的動手可以保留知識點在學生腦海中的印象。課后拓展活動，對學生的能力發展至關重要，學生在學習完知識點以后，按照教師提供的網站進行專業詞匯學習，能夠更完整的了解維修說明書的使用，并保證對所提供的英文版發動機電控技術資料能夠自主閱讀并學習。這個過程也可以拓展學生的英語學習空間。教師通過與學生分享近幾年優秀的大賽獲獎作品，學生也可以了解自身能力的不足之處，學習也更加謙虛、勤奮。
?。ㄆ撸┛偨Y評價
從以往的評價資料得知，學生往往處于被動評價角色，只是在扮演管理者進行闡述，本身存在一定的疑點或否定態度，所以評價結果的意義并不大。而目前的教學改革中，學生可以完成發動機電控技術題庫的自測和自評，更詳細的描述了難點、疑點等問題內容，通過評價提高對自我能力的認知，方便構建學習框架。學生分析噴油器檢修過程的課程內容，了解小組之間協調能力的重要性，這些自學內容需要學生自我開發，價值也更大。教師對小組情況進行點評，同時利用網絡讓4S店維修技師給出更專業性的評價，學生學習也會更加認真，技術了解的也更為全面，保證了學生綜合職業素養的提升。
結語
在國家大力推動教育信息化的新常態下，職業教育教師更應該主動地迎接信息時代的挑戰，以更開放的心態積極進行信息化教學的實踐與探索，認真思考如何將現代化信息化技術運用到實際教學中去，真正促進職業教學現代化，提高教學的有效性。
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