道德與法治課課前導入的技巧

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　　一場好戲是從好的序幕開始的，一篇好的文章是由簡捷的導語開始的，一部激揚能引發共鳴的樂章是由優美序曲開始的。一節成功的好課也是從引人入勝的精彩導入開始的。“良好的開端是成功的一半?！币巳雱俚膶耄梢詥拘褜W生的求知欲，激發他們的學習興趣。
　　教學規律告訴我們，任何一種學習或工作，長時間過多地采用某種單調呆板的模式，就容易讓人產生疲勞。學生的學習常處于程式化的狀態，就不可能在教學過程中真正領悟知識，進入自己的“角色”，這種學習狀態其效率勢必不高。因此，在教學過程中教師應善于采用各種教學手段，講究課前導入藝術，努力使自己的課堂活起來，達到學生思維，調動學生學習的主動性、積極性。
　　道德與法治課導入是一門藝術，教師應根據學生年齡特征和心理差異、教材的內容特點和類型，結合所教學生實際，遵循科學性、實用性、啟發性和趣味性等原則，緊緊抓住學生的心，使他們產生一種孜孜以求、鍥而不舍的學習愿望。在課堂教學實踐中，我曾做過以下嘗試。
　　一、圖片導入
　?。ㄒ唬├矛F成的教材插圖導入
　　教材每單元課文都配有插圖，這些圖片有的創設情景，有的提示教材重點或難點。初中學生的象思維較差，單憑教師的機械講解很難讓學生產生深刻的印象，更不用說調動學生興趣了。所以，恰如其分地運用直觀圖片，可以使復雜、抽象的教學內容變得簡單、具體。艷麗的色彩、生動的形象，加上教師繪聲繪色的描述，均能牢牢地吸引住學生，讓學生覺得親臨其境、進入角色。
　　（二）利用多媒體圖片進行導入
　　多媒體技術的應用，是教育系統的一道靚麗的風景線，它能夠把文字、圖形、聲音、影像、動畫等手段集于一身，其交互性能好，信息量大。多媒體優化組合教學，使學生保持強烈的興趣，它能將抽象問題具體化、復雜問題簡單化，在極短的時間內，巧妙地把學生分散的注意力吸引過來。為學生的理解和掌握知識提供捷徑，始終處于不斷探索的情景中，充分發揮學生潛能，提高教學效益，達到教學目標。
　　（三）漫畫導入
　　漫畫具有詼諧、幽默的特點，同時它針貶時弊。用于道德與法治課教學的話，既可激發學生的學習興趣，同時也有助于發揮學生的抽象思維能力和發散思維能力。
　　二、視聽法導入
　　冼星海先生說過：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐?！币暵牱ㄊ菍W生最感興趣，也最能吸引學生注意力的教學手段之一。導入播放與課文有觀的歌曲能夠使學生在充分的視聽效果中愉快學習，美妙的旋律和歡快的節奏，會給學生帶來全方位的視聽感受，從而促進其智力和思維能力的發展。為了使學生在輕松、愉快、歡樂的氣氛中學習。
　　如：在講九年級道德與法治課，《改革開放中國奇跡》一框題時，我請同學欣賞歌曲《春天的故事》，聽后我請同學說出聽完這首歌曲后，從中你明白了什么道理？經過思考和回答后讓學生明白：我國改革開放40年所取得的成就，由此，再現了鄧小平啟動的改革開放進程以及深圳特區的發展奇跡。由此導入新課，學生的興趣提高了。
　　三、利用新聞報道導入新課
　　道德與法治課教學本身就和時事政治密切相關，如果課堂教學離開了時事政治，單純的去上思想品德課，那也就失去了道德與法治教學的意義了，也就失去了說服了，學生也就失去了學習的興趣。因此，我結合教材內容，利用新聞報道導入新課。
　　如：在講九年級道德與法治課，《科學技技術是第一生產力》一框題時，我選用了“2019年1月3日，嫦娥四號實現首次月背軟著陸”這一時事導入，用視頻放映說明我國科技領域成果顯著。適時指出，當今世界各國綜合國力的競爭，核心和關鍵是科學技術的競爭。這樣學生對我國科技的了解就不僅限于書本上的了，開拓了視野，激發了他們對科技發展的興趣
　　四、游戲導入
　　初一、二年級學生心智尚未成熟，童心未泯，愛玩，好奇是他們的天性，創設情景讓他們在玩中學，學中玩，以達到樂學的效果。正如教育家羅琳所說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的。”
　　所謂導之有法，導無定法。在教學過程中，再好的導入方法，如果反反復復，一而再，再而三地使用，不但起不到啟思激趣的作用，反而會使學生感到厭煩。所以在實際的教學的過程中，我們還可以溫故知新，用前面所學的內容引入新課；引用名人名言、格語引入新課；甚至可以采用一些與理科（如數學、物理、化學等）相結合的形式，提高學生興趣，引入新的教學內容……但在充分運用各種導入方法的同時，我們還必須注意以下一些問題：
　?。ㄒ唬氲念}材必須具有較強的針對性
　　教師設計導入一定要根據教學內容而不能脫離教學內容。導入方法要簡明扼要。盡可能用少量的語言說明課題要學習的內容、意義和要求。一開始就要把學生的思路帶入一個新的知識環境中，讓學生對要學習的新內容產生認識上的需要。如果導入與內容脫節，不管導入多么別致、精彩、吸引入勝都不可能產生好的教學效果。
　　（二）要對教學內容有一定的啟發性
　　導入對學生接受新內容具有啟發性，能引導學生發現問題，激發學生解決問題的強烈愿望，調動學生學習的積極性，促進他們更好地理解新教材。因此設計導入，應從學生的知識、能力、思想實際出發，運用教材內容的重要之處，采用揭示矛盾、設置懸念、提出問題等方法，從生疑、質疑入手，讓學生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里，收到“一石激起千層浪’的教學效果。
　?。ㄈдZ設計要具有科學性
　　導語科學與否，要看它是否能引起學生對新教學內容的注意，是否激發了學生對新教學內容的探求欲，是否有助于學生對新的教學內容的理解。這就要求教師導入語言的設計上講究科學性、生動性、和幽默性，使新課一開始就能夠扣緊學生的心弦。
　　要提高課堂教學效率，使課上得生動活潑，就應該花一番功夫，精心地設計好導入的環節。精練的導入能點燃學生的思維的火花，能拓展學生的想象思維，它能激起師生間的情感共鳴，是師生心靈溝通的座橋梁。讓我們在課堂教學中去體驗課前導入的魅力吧！
　　作者簡介
　　張四（1964.8—），男，籍貫：廣東，本科，中學政治一級教師，遂溪縣北坡中學，研究方向：教育教學方法。
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