諾丁斯關懷道德教育理論下的高中德育工作
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摘 要：當前，教育教學改革深入實施，作為承上啟下的重要階段，高中教學正面臨巨大的挑戰。以往應試教學理念的弊端逐漸暴露，教學在關注學生成績的同時，更應該契合高中生的特點，積極開展德育教育。諾丁斯關懷道德教育理論是現代德育思想的一種，對于指導高中德育教學工作具有積極的意義。同時，該理論強調全員參與，以健全的制度為依托，旨在讓每一名學生得到發展。因此，本文就結合諾丁斯關懷道德教育思想，對高中德育工作展開深入的思考。
關鍵詞：諾丁斯關懷 道德教育理論 高中德育工作
高中是教育教學的主要階段，是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的最佳時期。受到應試教學理念的制約，當前高中教學還存在諸多不足，課程內容以應對高考為根本，教學方式單一，忽視了學生德育素養的培養。隨著新課程改革與素質教育的深入實施，高中德育教學愈加受到人們的關注，它是教學走向人性關懷的重要一步，也是幫助學生更好成長的關鍵。諾丁斯關懷教育強調“關懷是調節整個社會中人與人關系的基本原則和出發點”，它與高中德育教學的終極目標相契合，強調教育的價值和意義。本文就對相關內容進行概述，并談談其與高中德育教學的關系，為更好的實施指導加以探究。
一、諾丁斯關懷道德教育理論概述
關懷理論興起于二戰后的西方國家，代表人物為內爾諾丁斯，該理論與上個世紀80年代開始受到普遍關注，并開始廣泛應用。諾丁斯關懷道德教育理論一經產生，就被世界上很多國家認可，并廣泛應用于各類學科的教學之中，甚至成立了實驗基地。該理論最早以女性體驗為基礎，將關懷看作是道德的基礎[1]。關懷道德教育則是諾丁斯在之后20多年中建立起來的理論體系，它以尊重為前提，尤其強調對學生的生命尊重。
二、諾丁斯關懷道德教育理論與高中德育關系
諾丁斯關懷道德教育理論注重道德教育，與當前高中德育工作的側重點不謀而合，都強調學生道德素質的培養，都以“關懷”為核心。高中生正值青春期，個性鮮明，渴望被認可、被關懷，諾丁斯的關懷道德教育理論也認為“被關心是人類的普遍愿望”，認為教育的目的在于提高學生的綜合素養，培養出有能力關心人的學生。由此可以看出，諾丁斯關懷道德教育理論與高中德育教育息息相關，兩者的教學目標具有一致性。在目前高中德育教育中引入諾丁斯的理論，對于完善教學具有積極的意義。
三、諾丁斯關懷道德教育理論指導高中德育工作
（一）以諾丁斯關懷道德教育為主題進行深入挖掘
不可否認，當前我國高中德育教學工作取得了一定的進步，教學質量不斷提高，人們的認可度也在提升。但是由于應試教學理念的束縛，德育教學還沒有得到應有的重視，教學內容不夠深入。在諾丁斯關懷道德教育理論的指導下，以關懷教育為主題，能夠更加貼近高中生的生活，凸顯關懷的價值，在學生遇到學習和生活困難的時候都可以堅定他們的理想信念。如在植樹節、母親節、父親節期間開展關懷教育，可以激發學生的情感共鳴，讓他們深刻意識到關懷的意義。
?。ǘ┮灾Z丁斯關懷道德教育為手段建立師生關系
關懷教育無處不在，它的實現要以師生之間的積極對話為前提。所以，教師和學生首先要彼此關心，建立關懷型的師生關系，做到互相理解和接納?；诖?，教師要尊重學生，給予他們更多的關愛，傾聽他們內心的聲音，與他們做到平等的對話。學生則要體諒教師的難處，設身處地為教師著想，把教師當成朋友。
?。ㄈ┮灾Z丁斯關懷道德教育為主題開展實踐
實踐是教育更好落實的依托，也是理論發揮作用的主要方式，光靠說教難以真正凸顯諾丁斯關懷教育的精髓。因此，在高中德育教學工作中要以關懷為主題，積極開展實踐活動，通過情景的創設引導學生道德素質的提高。如，在校園內舉辦“十八歲成人禮”的活動，以有儀式感的方式讓學生感受到他人的關懷，也讓他們真正走向成熟[2]。
四、相關建議和措施
?。ㄒ唬┨嵘處煹年P懷素養
教育的本質屬性在于引導完備人性的建構與發展。引導者首先應是關懷道德教育實踐中的榜樣，作為一個關懷者，要擁有關懷的品質、關懷的智慧、關懷的理念和豐富的關懷經驗，能敏銳地觀察到學生的關懷需要，適時適宜地關懷學生；要充分尊重學生主體，重視學生的體驗和感受，尊重學生的個體差異，開放地、非選擇性地、不懷功利目的地接納學生，以教師的關懷行為去感染、熏陶學生[3]。
?。ǘ╆P懷德育活動要遵循關懷原則
構建以關懷為取向的德育實踐活動，必須直指關懷的價值追求。要尊重學生的主體地位和能動作用，這是德育活動的基本原則。關懷本是一種體驗過程，忽視主體作用，無法實現自我悅納自我教育的教育功能；要遵循生活原則，選擇貼近學生的現實生活和個性發展的實踐活動，創設關懷情境，在“行”的德育中讓學生體會到對社會的關懷責任感。走進生活，是德育工作獲得生命力的有效途徑之一。
結語
諾丁斯關懷教育是高中德育工作的理論參考，它與目前中國德育教學的理念不謀而合。在素質教育的推動背景下，高中德育教學必須不斷創新，強調關懷的重要性，突出關懷教育的實踐性，關注學生的真切體驗和感受，關注學生內在的生命成長[4]。
參考文獻
[1]王保衛.諾丁斯關懷道德教育理論下的高中德育工作[J].名師在線，2018（21）：50-51.
[2]張清.諾丁斯關懷道德教育理論與“90后”大學生德育工作[J].教育教學論壇，2013（51）：254-255.
[3]王蕊.諾丁斯關懷理論及其對我國道德教育的啟示[A].中共沈陽市委員會、沈陽市人民政府.創新沈陽文集（B）[C].中共沈陽市委員會、沈陽市人民政府：沈陽市科學技術協會，2009：5.
[4]侯晶晶.關懷道德教育理論研究——源起、問題和所得[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2004（12）：16-18.
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