中職學校職業生涯規劃課程教學改革實踐

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　　摘 要：職業生涯規劃課程是當前中職院校開設的課程，但當前課程教學和學生學習情況存在諸多問題。本文通過課程存在的問題和產生原因進行分析，從實踐角度提出了相關措施，幫助學生樹立正確的職業觀。
　　關鍵詞：職業生涯規劃 職業意識 職業興趣
　　一、當前中職學校職業生涯規劃課程存在的問題
　　（一）學生對課程認識不足
　　職業生涯規劃課程往往不能引起學生的重視，由于中職學生年齡較小，很多學生沒有形成最初的職業概念。很多學生玩手機，睡大覺，說小話，開小差，甚至有學生問老師，這門課是否需要考試。就學生而言，如果不考試，這門課程根本就不需要學習。這些情況反映出學生對職業生涯規劃課程的不重視。
　?。ǘ┙處煂W生專業和未來職業生涯規劃認識不足
　　擔任職業生涯規劃課程的教師，一般都是德育課教師。德育課教師對于學生所學專業認識很淺，不深入學生所學專業，了解專業發展的背景及走向，就不能對學生未來職業發展進行定向指導和職業規劃。在這種前提下，職業生涯規劃課程只能對學生進行泛泛說教，針對性不強，也無法激發學生的學習興趣。所以說，作為非專業課教師由于專業知識和專業背景上的不足，在對學生職業指導上，已經影響了職業生涯規劃課程的教學效果。
　　（三）課程教材偏少
　　職業生涯規劃課程教學所選用的教材大多是上級教育主管部門要求使用的教材，教學下來，很多任課教師普遍感到，教材針對性差，適用性不強。教材是教學的重要工具，工具不得力，教學效果自然也不理想。
　　二、職業生涯規劃課程存在問題的原因
　　（一）當前中職生入學年齡偏小，心理不成熟
　　中職學生對于專業的選擇大多是被“包辦”，由父母和親戚幫助選擇專業，確定未來的職業。有人曾經調查發現進入中職學校的學生年齡普遍偏小，最小的才14歲。由于生活閱歷和社會經驗嚴重不足，影響了對他們對職業的認識。幾乎所有的調查對象都對未來感到憂慮、迷茫，擔心實習和今后的工作，擔心不能回報父母，最苦惱的是專業課學不進去，聽不懂專業課，但同時也幾乎沒有目標，沒有具體打算，學習生活得過且過。
　　（二）課程教學方式落后
　　教學方面，由于該課程多數忽視了教育對象進行教學，沿用過去“填鴨式”教學方法，沒有針對性，必然導致學生對職業生涯規劃這門課程失去興趣，認為可有可無。
　?。ㄈ┲新殞W校課程不夠重視
　　很多學校普遍認為這僅僅是一門德育課程，沒有認識到這門課程和專業課程之間的關系，上好這門課，對于引導學生思考未來的職業定向，更好的學習專業課，具有很大的推動作用。
　?。ㄋ模┦苷咭蛩氐戎T多方面的影響，教學要使用指定教材
　　這種規定使中職學校不得不硬著頭皮使用指定教材，教材是教學的重要工具，工具不得力，教學效果也不理想。
　　三、解決當前存在問題的措施
　?。ㄒ唬┲新殞W校要高度重視生職業生涯課程教學
　　《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》中明確規定：“職業院校和普通教育學校開展以職業道德、職業發展、就業準備、創業指導等為主要內容的就業教育和服務。職業學校教育的根本目的，是培養和提供社會急需的人才，和很多企業一樣，職業學校既需要工廠車間生產產品，也需要銷售部門進行銷售，兩個環節同樣重要。而中職學校是作為教育產品加工培養的部門，和企業產品比較起來，作為教育主體的中職生，培養的教育過程更復雜，教師付出的心血更多?！敝新殞W校是作為教育產品加工培養的部門，和企業產品比較起來，作為教育主體的中職生，培養的教育過程更復雜，教師付出的心血更多。從這個方面講，職業生涯規劃這門課，是更好的為學生就業服務，不是可有可無的，需要引起中職學校的重視。
　　（二）通過社會實踐增強學生對課程的重視
　　學生職業意識的培養，是和他們的個人體驗和社會實踐有緊密的聯系。通過初中畢業來學校讀書的學生和高中畢業后在社會工作一定時間后來學校讀書的學生進行比較，結果發現具有一定社會實踐經歷的學生，學習目的更明確，學習動力更足，學習積極性更高。由于生活經驗和社會經驗不足，學生對生活和社會的理解很單純，對一些職業認識存在嚴重誤區，嚴重缺乏直接經驗，從而對職業認識發生偏差，而錯誤的職業意識如果不加以糾正，一定會影響他們對職業的選擇和職業態度，從而影響未來的職業定向。因此，中職學校除了重視學生專業學習外，還要重視學生的社會實踐。在這個方面除加強引導外，有條件的學校，可以讓學生通過勤工儉學，獲得對工作的了解，讓他們認識到勞動的艱辛，獲得更豐富的個人體驗。
　?。ㄈ┦谡n教師要轉變觀念，提升授課水平
　　隨著社會的發展，當前中職學生生源發生了很大變化，教師只有緊跟形勢，聯系實際，針對教育對象的教學，才能起到啟發學生思考，才能有良好的教育效果。因此，教師應從分利用各種途徑提升自我。首先，教師要虛心學習德育課程以外的專業課程的知識。其次，教師要多與專業課教師進行交流，參與到專業課教師的學習中，如專業課教師外出參觀學習，職業生涯規劃課程教師也可以通行，了解學校專業發展的現狀。另外，讓專業課教師參與到職業生涯規劃教學中來。讓專業課教師從專業的角度對專業發展進行分析講解。通過這三種方式，基本上可以彌補職業生涯規劃教師在專業課知識上的不足。只有做到這樣，職業生涯規劃這門課程的教學才是針對教育對象，有的放矢的教學，才能取得良好的教學效果。
　?。ㄋ模┢刚埪殬I人士現身說法，激發學生的職業興趣
　　針對當前學生缺乏學習動力、對未來缺乏規劃，感到憂慮、迷茫和混日子的現狀，可邀請學校實習生和畢業生中較為突出，發展較好的回校與學生座談。通過他們用親身經歷講述自己職業發展的歷程，啟發學生思考自己未來的職業方向。幫助學生看清道路，摸準方向，全方位鍛煉提升自己，珍惜時間，把握當下。從而避免了學生忙于談戀愛，打架等不良現象的發生。通過以上措施的實施，在一定程度上能夠提高職業生涯規劃課程教學質量，發揮該課程優勢，幫助學生樹立正確的職業觀，為今后就業打下良好的基礎。
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