高效發揮賞識評價的作用

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　　摘 要：小學教育的實質不在于傳授，而在于激趣和鼓勵，隨著教育的發展，小學語文課程評價也發生了深刻的變化，所起的作用越來越重要，“賞識評價”成為提高課堂教學成果和提高孩子自信心的重要手段。
　　關鍵詞：賞識 評價 激勵
　　賞識評價能夠激發孩子內在學習動機，是開啟孩子主動探索和學習的一把金鑰匙，隨著小學教育的不斷發展，賞識評價的激勵作用愈發明顯，小學生的身心理發展水平使他們易受賞識評價的引導，所以，教學中教師要通過語言、情感以及恰當的教學方式，適時地的從不同角度給不同能力的學生以充分的肯定和激勵，幫助學生樹立自信，使他們獲得成功的體驗，從而激發其內在學習動力，提高學習興趣。下面就結合多年來的實際工作談幾點我的做法：
　　一、發揮賞識評價的鼓勵作用，促進學生情感健康發展
　　新的教育觀要求在教學評價中必須改變以往過分強調分級與選拔的觀念做法，要將目標放在促進學生的全面發展上，發揮評價的激勵與發展功能。語文課堂學習是多向的，多中心的互動關系。學生不僅聽教師說、同學評，甚至自己也參與評價，課堂評價的過程要關注學生在情感、態度與價值觀等方面的健康和諧的發展，營造平等、民主的關系，使學生在這種民主平等的和諧關系中獲得獨立自主的人格發展。通過在教學實踐中的不斷探索，有效的發揮賞識評價的作用要做到以下幾點：
　　首先是激勵必須是詳細和實際的，要激發學生的主動性，評價不僅要注重情感因素，而且應注重內容詳實，有根有據，防止激勵性語言蒼白乏力，激勵要以事實說話，要體現真實性，這就要求教師充分掌握學生的可比性材料、學生過去的有關情況和學生在班級或更廣范圍內所處位置等情況，并進行有效的整合運用，進而形成有效的激勵。
　　其二是評價應發于真情，抒出真感，引發學生共鳴。最感人的評價語言都是真情的流露，自然的抒發。同樣一句贊美，可以說得平淡如水，讓人感到有勉強應付的味道，也可以說得激情滿懷，讓人感受到發自內心由衷的贊賞。哪怕是很簡短的一句話、一個字，甚至一個眼神，教師的評價對學生的情緒和情感的影響很大。情緒和情感是一種內在的動機力量，直接影響學生的學習。因此，教師的評價應該注重情感投入，即用簡短、恰當的措辭，熱情地給予褒獎，讓學生真切地感受到成功的愉悅。
　　其三是賞識評價必須講明賞識的原因，發揮其引導作用，例如學生的成績進步了則歸因于自己努力、能下苦功，成績下滑則歸因于自己粗心大意，于是吸取教訓迎頭趕上。要克服學生那種把個人行為原因歸之于情境或環境因素的現象，從而規避那種取得成績時就覺得自己運氣好、聰明，一旦受挫馬上又垂頭喪氣尋找種種外界的理由推諉責任的負面思維。在具體的教學中，我們要做到不一味贊賞學生的智力，如“你真聰明”、“你就是個天才”等等，長此以往，成績優秀的同學很可能會產生一種自高自大的心理，形成自己是天才的錯覺，從而看不起周圍的同學，而一旦成績不理想，便覺得自己很笨，甚至喪失自信心。而對于成績落后的同學，切忌盲目夸獎其聰明，那樣可能更刺傷孩子的自尊心。其次，要重點贊賞學生付出的勞動，贊賞他們良好的學習方式。如“你想的方法很獨特”、“你寫字的姿勢很正確”等等，這樣的評價能引導學生在受挫時歸因于自己未盡全力，從而嘗試以加倍的努力去戰勝困難，有利于培養他們頑強的意志和勇于接受挑戰的進取心，有利于塑造學生的健康人格。同時，激勵性語言要巧妙。充滿機智的評價語言，不僅能促進學生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調動學生學習的積極性。當然，激勵性評價并不是一味追求肯定，而是提倡否定時應講究語言藝術，更多地給予激勵，創設一種心理安全的教學氛圍。如果課堂評價運用得好，它對于創造學習氛圍，激發學習興趣，調動積極思維，增強克服困難的決心，起著不可低估的作用。相反的，如果課堂評價不當，有可能會使學生的積極性和主動性受到挫傷，會閉塞學生創造性思維，削弱學生的自信心和進取心。
　　二、要賞識不同學生的不同個性特征
　　（一）贊賞要具有靈活性，要針對不同的學生采取有針對性的鼓勵。不同學生的學習能力是有差別的，針對不同的學生的評價激勵方法要做到因材而評。如：一些學生缺乏自信心，評價應重在激勵其參與，幫助其提高自信心；對待有潛質，基礎扎實的學生，評價應重在激勵他們的創新思維。心理研究表明：兒童長期處于滿足狀態，會失去進取心和探索欲。教師在評價中對這些學生的褒獎就要與他實際付出的一致，使他感到無愧于接受這些表揚，并激勵其創新；對待情緒盲目沖動的學生，評價應重在幫助其養成良好的思維習慣。
　?。ǘ┵p識評價注意時機要適當、方式要符合年齡特點、準確把握激勵程度適中這三點，提高教學效率。課堂教學有時間性，在四十分鐘里，學生回答問題與朗讀課文等活動隨時都在發生。如果學生回答的問題都需要教師進行語言評價，在現實的課堂里是不切實際的。況且，新課程要求課堂教學的評價應是多元的，課堂教學的評價的特別要注意引導學生參與學習過程的評價。因此，要使教師評價語言在不同學段的學生學習、參與評價的過程中起關鍵的作用，就必須把握好適度的評價語言。
　　三、將教師的賞識鼓勵升華為學生源源不絕的學習動力
　　在實際的教學評價中，要讓學生參與到評價中，通過交流議論來推動學習的深入，開展課堂討論給學生創造性思維活動的機會，激勵學生勇于嘗試，提出自己的看法，學生在課堂上思維活動成為了課堂教學的焦點，它能夠激起學生強烈的好奇心，激發學生對智慧的挑戰，也成為了學生學習興趣的強大動力，使學生形成在強烈的認知需求驅使下的一種積極的學習過程，提高學生主動學習能力。
　　新形勢下的教育要求我們要教會學生學習，培養孩子們的自主學習能力，所以，我們面對天真爛漫、活潑的孩子們時要少一些苛責，多在提高孩子興趣和自信心上下功夫，多發現學生的優點和長處，通過學生的細微變化，尋找學生的閃光點，不斷增強學生成功的愿望，從而最大限度地調動學生的積極性，真正實現學生為主體的教育理念，讓他們在賞識中體驗成功的喜悅，促使每一位學生都能得到全面發展。
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