合唱教學中賞識教育的作用

來源:用戶上傳      作者:

　　俗話說：合唱是人精干的事。確實說得有理，只要是有要求、有標準的指揮都會覺得練合唱的時間永遠不夠，永遠都存在有缺陷的地方，總是喜歡抓缺點，抓不足，求和諧，做到精益求精。但如果長期在不斷要求完美的狀態下訓練，隊員們的幸福指數與成就感會大大降低，隊員流失很快。所以，賞識教育在訓練合唱中就顯得尤其重要。
　　賞識教育能提高學生的學習效率
　　有位專家曾經說過：好孩子，是夸出來的！的確，筆者認為在合唱訓練過程中，一定要恰到好處地指出學生做得好的地方，及時給予鼓勵;學生做得不好則應該慢慢來，別著急，讓他們在不斷改進錯誤中成長。要求太高，他們會失去成就感，喪失積極主動的學習意識。這一點筆者體會最深，筆者的母親就是典型的追求完美的人，對孩子非常嚴格，幾乎沒有夸獎過孩子，只有要求，沒有贊賞。筆者的成長過程常常處在被否定的階段里，導致現在自己也成為了一個追求完美但缺乏自信的人。如果當時筆者的母親能夠多夸獎與肯定，少批評與指責的話，或許一切會變得不一樣。所以，常常用贊賞的語言去鼓勵孩子，讓他們有存在感和價值感是提高合唱教學效率的有效途徑。
　　先賞后教增強學生自信心
　　從近兩年筆者帶學校合唱梯隊的情況看，批評學生的方式也是非常有講究的。剛進團的一、二年級的學生多數都靜不足，動有余。一到訓練室場就像猴子或脫韁的野馬一樣上躥下跳。對按常規出牌的訓練老師而言，出現這種情況都會高高在上嚴厲地批評一番，或者大聲吼叫“請安靜！請做好”等等，使課堂氛圍陷入僵局，在這種鎮壓下來的氛圍中最不適合練合唱。筆者遇到這種情況，會偶爾表情冷峻地站在靠近門口的角落靜靜觀察，聰明的學生會察言觀色，只要看見老師的表情不太對勁就會很快安靜下來。當有部分學生安靜下來的時候，我會用手拍富有動感的節奏來吸引學生的注意力，這樣學生就會很快安靜下來。接著用表揚的口氣說“某某體育怎么這么厲害？跑得這么快，比體育明星還厲害，真是太棒了”。此時，學生心里肯定是美滋滋的，接下來再面對全體學生講講在音樂室場這樣亂跑的壞處等進行側面的思想品德教育。很顯然，含有批評成分的表揚，孩子們更能接受。他們的訓練反而會比以前更認真，專注度也更高。這樣先賞識后批評的教育，可以打破僵局而讓合唱教學順利進行。
　　賞識教育能提高隊員的大局觀念
　　教師一定要告訴學生合唱就是從不和諧到和諧，從不完美到完美。只有隊員們都互相配合著做歌唱游戲的活動，遵守游戲規則，才會有收獲，否則會亂了套。慢慢地隊員們會在和諧之美的熏陶之下，對這個循序漸進的訓練過程感興趣，慢慢接受自己的不完美。此外，教師在訓練的過程中要常常穿插思想品德教育，告訴學生：因為每個人都是上帝咬過的蘋果，因為你們的不完美，才會有現在積極努力追求進步的你們，正因為不完美才要做最好的自己。筆者還常常利用訓練時休息的時間舉一些小小的事例，讓隊員們知道遇事要多顧全大局，盡最大努力去把事情做好，挖掘每個人身上的閃光點，多站在對方的角度考慮問題。久而久之，隊員們計較的少了，顧全大局的多了，這些都是隊員們換位思考、互相賞識帶來的結果。
　　賞識教育能促進良好的班風形成
　　由于筆者學校是普及合唱教學的特色學校，除了學校合唱比賽隊和合唱梯隊外，班班有合唱團。但剛開始成立時卻困難重重，訓練場地、樂器、音樂教師等配備都嚴重不足。所以，班風、學風都顯得尤為重要。特別是碰到紀律不好的班級，學生沒有集體主義精神，凝聚力不夠就很難做到專注與傾聽，教師還得邊彈琴邊顧及他們的紀律，更不用說唱出怎么和諧的音程與旋律了，甚至有些教師根本就沒有辦法進行合唱排練。筆者就曾經帶過反差比較大的班級，有一個班的班主任比較會激勵和賞識學生，遇到問題會積極引導他們，鼓勵他們，能做到獎懲分明，班里的學生都很自覺;另一個班的班主任恰恰相反，比較喜歡批評指責學生，班上大部分學生都很怕他，他在場的時候學生的紀律就還行，他不在場的時候就像脫韁的野馬處于游離狀態，學習自制力不夠。學生的自信心與學習狀態都與另一個班相差較遠，訓練的效果也就相差甚遠。合唱是非常講究學習狀態和集體配合的，而班主任對學生的賞識教育能起到非常重要的作用。
　　新課標的出臺，體現了“以人為本”的素質教育精神，而賞識教育真正體現了“以人為本”這一教育教學理念。對此，教師要在合唱教學中進行賞識教育，使合唱課堂成為學生感受美、欣賞美、表現美的廣闊天地。
　　（作者單位： 廣東省佛山市順德區勒流新城小學）
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14827713.htm