淺議小學數學教學中的賞識教育

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　　【摘 要】 在素質教育的浪潮中，數學教師要不斷更新自己的教育理念，特別是要注重賞識教育的學習和掌握。在小學數學課堂教學中，合理地運用賞識教育理念，深刻地把握學生敏感而純真的心理特點，對學生的贊美和鼓勵，逐步引導學生對學習產生興趣，提高學生的表現力和自信心，讓學生在自主探索過程中培養自己的創造力，獲得個性化發展。
　　【關鍵詞】 小學數學；賞識教育；改進方法；推進進程
　　數學本身就是一門比較抽象的學科，對于剛剛接觸數學學科的小學生而言，數學更是難以言說的枯燥乏味，很多小學生在巨大的壓力下逐漸失去了數學學習興趣，數學成績難以提高。小學數學教學中應滲透進賞識教育，用鼓勵和贊賞的眼光看待每一位學生，對于學生的進步給予及時肯定和認可，讓小學生幼小的心靈體驗到成功的喜悅，從而促使學生更加積極主動地參與到小學數學學習中來。
　　一、營造良好氛圍，融洽師生關系，在賞識教育中提高學生信心
　　教學實踐中，教師要圍繞素質教育教學的需求，從現代媒介上學習前沿教學理論、教學方法，不斷增強自身的履職能力，營造親師信道氛圍，讓學生在“生動活潑、情景交融”的情境中樂學知識、提升能力。小學生生性活潑、好動，人生觀、價值觀還沒有形成，加之，數學是一門邏輯性較強、抽象性較大的學科，對于剛接觸數學的小學生來說，創設“寬松愉悅，民主和諧”的教學情境，對于提高學生的認知水平、能力素質有著決定性的影響，構建溫馨和諧的課堂氛圍，生成精彩數學課堂，可以促進學生快樂成長，共同發展。充滿賞識與鼓勵的數學課堂氛圍，一方面可以讓學生對學習數學產生興趣，催生情感，另一方面也可以讓學生之間也學會互相欣賞、互相學習、互相寬容。筆者在教學《認識乘法》內容時，在學生掌握了一些比較容易的加、減法的基礎上，我通過激勵的方法，讓學生通過“試一試”、“想一想”、“做一做”，學生躍躍欲試，在試、想、做的同時明白乘法和加法是有著密切聯系，提高學生計算幾個相同的一位數連加的能力，引導學生強化對相同數連加的認識和計算，使學生對幾個相同數連加產生感性認識，為學習乘法掃除障礙，打下扎實的基礎。
　　二、激發學生潛力，引領學生成長，在賞識教育中鍛煉學生能力素質
　　小學生渴望得到尊重、理解、信任、鼓勵、寬容，賞識教育就是緊扣能力、認知、情感“三維”要素，以表揚或贊許的方式肯定學生的優點、長處，調動學生學習的積極性、主動性，鼓勵他們不斷追求上進。每個孩子和身上都蘊藏著無限潛能，潛能發揮的多少關鍵在教師的引導，作為學生學習的引導者，教師在傳授知識的同時要注重給學生創造出更多的多展示機會，讓學生發現自我、感知自我、完善自我、提高自我。
　　三、注重因勢利導，實施因材施教，在賞識教育中堅持褒貶結合
　　在賞識教育中，教師不能把常識教育的功能夸大，在教學活動中一味采取賞識教育，賞識教育要因人、因事而宜。要把賞識教育與傳統教育相結合，才能產生最佳的教學效果。賞識教育不能摒棄批評，要注重將賞識與批評相整合，采取褒貶結合的原則。針對學生客觀存在的問題和不足要進行適度的批評指正，對學生的閃光點給予鼓勵，做到褒貶結合，促進學生更快進步，全面發展。
　　【參考文獻】
　　[1] 文花英. 賞識教育與小學數學有效教學[J]. 赤子，2017（19）.
　　[2] 徐曉穎. 小學數學教學中的賞識教育策略[J]. 學周刊，2018（2）.
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