賞識教育在高校體育教學中的應用研究

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　　摘要：本文結合高校體育教學工作開展現狀，探討了賞識教育教學中發展應用的策略，分析了其應用的價值和意義，希望能夠更好的促進高校體育教學的發展，幫助學生養成良好的體育鍛煉習慣。
　　關鍵詞：賞識教育；高校體育教學；應用研究
　　賞識教育是以尊重人的差異性為基本出發點，以人性化教育為基本理念，在教學中其關注學生的個人特點，注重對學生進行激勵和鼓勵。在教學工作中，教師與學生始終處在一種相對平等和尊重的氛圍中，學生能夠感受到教師對自己的重視，其本質上“愛的教育”，有助于學生自信心的樹立，對于學生三觀的構建也有一定的積極作用，將其應用到體育教學活動中，有助于教學的長遠發展。
　　一、賞識教育在高校體育教學中的應用策略
　　1、轉變教師教育觀念，樹立賞識教育理念
　　教師是各項教學活動的執行者，在體育教學工作中要想成功貫徹賞識教育理念，首先需要轉變教師的教育教學觀念，樹立正確的體育教學觀和學生觀。日常教學中教師要平等的對待每一個學生，如針對身體素質差，在體育課堂上表現一般的學生，教師應當注意不能戴著有色眼鏡看待他們，要注意維護學生的自尊心，針對不同需求的學生進行有效的指導，鼓勵學生進行自我賞識，使他們明白自身的獨特性，看清自身存在的潛力和價值，幫助學生樹立學習的自信心。
　　2、建立良好的師生關系，充分挖掘體育教學資源中的賞識因素
　　賞識教育從形式上來說是一種群體教育和個體教育相結合，相互聯動的教育方式。從目標上來說，其是指教育者針對被教育者不同的情況，采取不同的措施對被教育者進行激勵，進而激發被教育者的內動力，使所有被教育者的潛力和優勢能夠得到有效的發揮。在學習過程中，不同學生的能力及情況可謂是各不相同，如針對身體素質不佳但是學習積極性比較差的學生，要鼓勵其勤奮，而針對身體素質差但是樂于參加體育鍛煉的學生，教師則應當給予其學習的信心，針對意志力薄弱，體育鍛煉三天打魚兩天曬網的學生要激發其意志力。在應用賞識教育時，教師要善于發現，學會觀察他們的弱點，并對其進行賞識。通過賞識建立良好的師生關系，加強師生之間的溝通和交流，對癥下藥開展教學工作，幫助學生掌握各項體育技能，促進教學的發展。
　　3、以賞識為載體，構建體育人文教育平臺
　　課堂教學是實施賞識教育的主要途徑，體育教師在課堂上應用賞識教育資源時，要積極的轉變自身的教學角色，可以與學生建立朋輩式師生關系，營造和諧的學習氛圍，為構建體育人文教學平臺奠定良好的基礎。在具體的教學活動中，教師需要認識到賞識只是幫助學生獲取體育知識的一種手段和載體，要將賞識教育滲透到的教學的各個環節及教學目標中，激發學生的自我表現欲，使他們課堂上能夠自如的展示自己，一步步的積累學生的自信心，使其體會到成功的快樂和滿足感，進而有效的促進學生的全面發展，提升體育教學質量。
　　二、賞識教育在高校體育教學中的實踐研究與結果分析
　　為了更好的分析賞識教育在體育教學中的作用及效果，筆者嘗試應用實驗對其進行評價。本次實驗選取兩個班級各45名學生作為調查研究對象，實驗前發放簡單調查問卷，對學生的體育基本運動技能、基本技術進行測驗，實驗結束之后，再次對相關項目進行測驗，同時，實驗還需對學生的學習興趣、學習態度及教學效果的提升等進行全方位的評價，分析賞識教育的積極作用。調查所得數據采用Excel和SPSS19.0進行處理。
　　本次研究試驗周期為一個學期，兩個班級一個為對照班級一個為實驗班級，其中對照組學生采取傳統的教學方法講解體育知識，而實驗組學生則將賞識教育理念應用到體育教學活動中，實驗前兩組學生的體育基本運動技能、基本技術等無明顯差異，學習動機、學校效率等亦是如此（P>0.05），而在實驗后學生的各方面情況卻出現了顯著的變化。
　　在實驗前，實驗組和對照組兩個班級的45名學生中，都有近50%的學生對體育課程極為感興趣，認為體育鍛煉對于自身發展有積極作用，自己能夠在課堂上感受到體育學習的快樂，而在實驗后，對照組學生的體育學習興趣與實驗前基本上一致無明顯的變化，但實驗組的學生學習興趣卻大幅度增長，感興趣的學生從原本的50%提升到85%，他們表示在體育課堂上自己感受到了體育鍛煉的快樂，獲得了前所未有的滿足感。而在自身的體育能力是否進步的評價中，實驗班中學生的比例為53%，而對照組的比例則僅為34%，實驗組的不少學生表示自己之前的身體素質差，在學習體育知識時，許多運動項目都不敢參與，害怕自己完成不好體育項目，但是教師應用賞識教育之后，自己身上的優點被教師挖掘，在課堂上經常性的鼓勵自己，使得自己敢于挑戰自我，勇敢的跨出了第一步，完成了自己之前不敢嘗試的體育項目，取得了不小的進步。
　　而在分析體育教學中教師是否尊重自己時，對照組的22%的學生表示自己在課堂上感受到了教師對自己的尊重，自己能夠在體育課堂上保持良好的心態，其中40%的學生表示自己從未感受到教師的尊重，還有一部分學生表示自己偶爾受到了教師的尊重。實驗組中有57%的學生表示受到了教師的尊重，在課堂上經常受到教師的鼓勵、肯定和表楊，學習積極性大幅度增長。由此可見，賞識教育相較于傳統的體育教學模式能夠更好的促進學生的成長及發展。
　　總之，賞識教育展現了人文關懷的精神，在體育教學中，教師應當認識到賞識教育的積極作用，合理的應用該教學方法，激發學生們的學習積極性，使他們能夠主動的參與到各項學習活動中，進而使學生得到全面發展，提升學生的體育綜合能力。
　　參考文獻：
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　　[2]淺談賞識教育在高職體育教學中的應用[J].郁水萍.當代體育科技. 2015（32）
　　[3]賞識教育在高職體育教學中的應用分析[J].何占奇.遼寧師專學報（自然科學版）. 2015（01）
　　作者簡介：秦宏連，1979.09，漢族，上海海事大學，講師，研究方向：體育教學與訓練。
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