賞識教育在幼兒教育中的應用探究
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摘要：幼兒階段是每一個人都會經歷的時期，也是人們生長學習的一個重要的階段，老師對幼兒進行教育的主要目的就是要培養幼兒的發散性思維和創新能力，并在此基礎上逐漸的鍛煉學生們的自信心，幼兒老師負擔著非常重大的任務，需要老師承擔起應盡的責任，在對幼兒進行教育的眾多手段之中，賞識教育的教學效果尤其優秀，因為這種手段能夠拉近學生和老師之間的距離，讓幼兒能夠對老師產生信任，進而實現教學目標。
關鍵詞：賞識教育；幼兒教育；應用探究
引言：
老師在對幼兒進行教育的過程中，對幼兒進行賞識教育通常可能會起到意想不到的效果，老師在平時對幼兒進行教育的時候，必須要對孩子更加的關心和體貼，老師要把自己當作幼兒們的家長，在處理幼兒的問題上時，要站在家長的角度去思考問題，讓這些幼兒們對老師產生更多的依賴感，感受到老師對他們的愛護，讓老師和學生之間形成亦師亦友的新型師生關系，通過這樣的模式，讓賞識教學的效果最大限度的顯現出來，為幼兒以后的學習和生活奠定一個堅實的基礎。
一、賞識教育的積極作用
老師在對幼兒進行教育的過程中，通過對幼兒合理的運用賞識教育能夠對幼兒的發展起到良好的促進作用。第一，運用賞識教育能夠有效的克服幼兒的自卑心理，讓幼兒們的自信心得到完全的提升和保障，第二，由于幼兒所具有的自身特點，使得他們看待問題的視角和方式同大人有著本質的區別，在這樣的情況下，通過合理的運用賞識教育，能夠對孩子們的想法保持最大限度的尊重，并且還能夠讓幼兒們學會自愛，塑造幼兒們的理性思維。最后，通過積極的對幼兒們進行鼓勵，可以讓幼兒們的主觀能動性最大限度的釋放出來，并以此為基礎，讓幼兒在學習和玩耍過程中更加的投入[1]?？偠灾p識教育對幼兒至關重要，老師務必要根據每名幼兒所具有的自身特點，采取有針對性的措施對幼兒進行賞識教育，讓幼兒得到全面的發展。
二、賞識教育在幼兒教育中應用
1、鼓勵為基礎，體驗成功
幼兒是國家的未來和花朵，也是未來國家建設的棟梁之才，需要我們認真的進行呵護，在這樣的情況下，如何對幼兒進行最科學合理的教育已經成為了廣大的教育工作者要關注的首要問題，其重要性不言自明，筆者認為幼兒教育的主要目標應該放在培養幼兒們的創新能力以及建立自信心這些方面上，只有把幼兒的自信心充分的建立起來，才能夠讓他們以后面臨問題和困難處理的更加從容和坦然，基于這樣的原因，老師在給幼兒授課的過程中，可以積極的運用情境教學的方法，通過給幼兒創設恰當的情境，讓他們在情境之中去感悟、去體會，以此種方式讓他們的自信心得以極大的提升[2]。老師在對幼兒進行情境教育的時候還應該注意，老師要對自己的教學過程中的定位保持足夠的認識，老師的主要任務是對幼兒進行引導，而不是主導他們的學習方向，老師要改變自身傳統教學觀念中的思想，要把幼兒作為課堂授課環節之中的主體，樹立老師是為幼兒服務的心態，正因為如此，老師在對幼兒進行教育的時候，要鼓勵他們按照自己的想法動手去實踐，當他們通過自己的意愿去完成教育目標時，他們就能夠體會到獲得成功時來自于自己內心的那種榮耀感，進而建立起他們的學習自信。
2、大膽去嘗試，鼓勵探索
對事情充滿好奇卻又有些恐懼，是幼兒所共有的特點。在他們的世界當中，任何事情都是充滿神秘色彩的，他們在對未知事物充滿向往的同時又夾雜著恐懼，這是幼兒成長的必經階段。幼兒教育工作就是要將他們對事物的好奇心激發出來，鼓勵他們去對未知事物進行探索，將他們心中對未知事物的恐懼感消除，鼓勵他們去進行嘗試，建立起他們的自信心[3]。在實際教學工作當中經常會遇到一些內向的孩子，他們不愿意與人交流，當班級組織游戲或活動時，他們只是選擇做一個旁觀者，卻不愿意參與到游戲當中來。但筆者通過對他們的細心觀察，發現當進行活動時，他們的眼中還是充滿了渴望的。筆者分析在他們心里極有可能存在著一定程度的自卑心理，而恰恰是這種自卑心理促使他們選擇做一個活動的“旁觀者”。為了改變他們的這種現狀，增強他們的自信心，筆者經常用實際行動和語言去鼓勵他們，讓他們去敢于嘗試，去動手做、去開口說，在不斷的嘗試當中去建立起他們的自信心。
3、積極去評價，增強自信
在整個賞識教育方法在幼兒教育的實施過程當中，筆者認為最重要的就是評價階段。處在幼兒學習階段的幼兒，他們的心智不成熟，認知能力弱，所以對事物的判斷能力，往往來自于教師或家長的評價。教師贊揚他，他就知道他這件事做得對；教師批評他，他就知道這件事他做的不對。所以在這樣的背景下，教師必須要給予他們積極的評價，去鼓勵他們、認可他們，讓他們在鼓勵和認可當中學會成長[4]。恰當的評價能夠給予幼兒鼓勵，在他們心中樹立起自信心，進而更好的完成教育目標[2]。若評價不夠恰當，就會對幼兒的自信心造成打擊，程度輕的有可能變成上文所說的“旁觀者”，程度重的則有可能在他們心中形成心理陰影，對于他們以后未來的學習工作都會有所影響，所以教師必須要學會評價。筆者在對幼兒進行評價時，無論他們是對是錯，筆者都采用贊揚和鼓勵的方式迸行評價。做對的幼兒筆者這樣鼓勵他們“小寶貝！你真棒！繼續努力！老師期待你更好的表現！”；而對于做的不對的幼兒筆者則這樣鼓勵他們“小寶貝！你真棒！不過老師覺著那樣做是不是更好呢？繼續努力！老師期待你更好的表現”。兩種評價始終都是堅持鼓勵和賞識的態度，建立起了幼兒的自信。
4、家園同步，家長參與賞識教育
家庭教育必須與幼兒園教育形成一股合力。家園同步開展賞識教育，能使教育效果事半功倍?，F實生活中，我們常常發現，家長們聚在一起，總愛把彼此的孩子進行比較，并會因自己的孩子在某些方面不如別人家的孩子，覺得自己“不會教孩子“而感到愧疚。實踐證明，創造條件讓家長參與賞識教育，是促使孩子形成自信、走向成功的催化劑。幼兒園通過舉辦專家講座、個別交流、家訪、家園互動等形式，可以幫助家長掌握幼兒教育學、心理學的有關知識，讓他們了解到一些現代教育的特點和規律，從而學會了解孩子，尊重孩子，賞識孩子，理解孩子，掌握教育子女的方法和藝術。
結語：
幼兒在成長階段，其自信心的建立對于他們以后的生活有著極為重要的作用。因此在幼兒教育階段采用賞識教育法來實現對他們的教育工作是十分有必要的。在實際工作當中，教師必須要站在一個家長的角度上去體貼孩子們，讓他們感受到來自教師的關愛，建立起他們心中對教師的信任，進而使賞識教育法的作用能夠充分地發揮出來，為培養幼兒良好的心理素質打下基礎。
參考文獻：
[1]陳奕竹.賞識教育在幼兒教育中的應用[J].現代交際，2018（19）：187-188
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[3]陳伶俐.幼兒教育中的賞識教育研究[J].成才之路，2015 （13）：75
[4]任麗穎.幼兒教育教學中的賞識教育[J].赤峰學院學報（自然科學版），2010，26（11）：185-186
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