高中信息技術核心素養下的計算思維能力提升研究
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摘 要 為全面提升高中生的身心健康水平，提出在信息技術核心素養的引導下，采用有效教學方法提升學生計算思維能力的建議。文章在對計算思維與信息思維概念闡述的基礎上，從設定合理的學習目標、創設良好的學習情境及設計靈活的練習方式等方面，對提升學生計算思維能力的方法做出研究與分析。
關鍵詞 高中;信息技術;核心素養;計算思維能力;提升措施
《2017年版普通高中信息技術課程標準》[1]制定過程中，做出了培養學生學科核心素養與計算機思維能力培養的提議，但是以往高中信息技術課程教學中，內容以調程序設計的語法規則與現實應用為主，課程枯燥乏味、深奧難懂，故而難以有效激發學生對知識學習的興致，也不能實現對其計算思維能力的有效培養。而在素質教育理念廣泛推行的時代背景中，加強對學生計算思維能力培養具有很大現實意義。
1 概念
1.1 計算思維
周以真教授是“計算思維”概念的提出者，其主觀認為計算思維是應用基礎的計算機知識，探究有關問題的答案、設計系統程序及理解人類生產生活行為等，可見計算思維囊括了計算機科學中多樣化的思維活動。計算思維要求學生能扎實掌握基本的計算機概念，并能靈活巧妙地將其應用計算機相關知識，而擺脫機械性操作的困局。計算思維是個體思維的活動形式，并在計算機協助下，處理人們現實生活遇到的難題。
1.2 信息素養
整體提升學生的信息素養，能有效迎合課程標準對信息技術課程教學提出的要求。結合課程標準，為實現對學生信息素養的有效培養，通常會要求學生具備如下幾種能力[1]：①高中生能在有關電子設備的協助下，獲得所需信息，并對其進行加工整理;②針對信息獲取、相關結果產出的過程，需做出主觀性評價;③能清晰明了的闡述自我觀點，樂于分享思維理念，善于采用自主、合作探究等，處理現實問題。
2 高中信息技術核心素養下提升計算思維能力的有效措施
2.1 設定合理的學習目標
個體在成長、發展的過程中，均對自己賦予一定期許，渴望成為發現者、研究者。在高中信息課程教學中，教師應善于培養學生“發現者”的角色、身份。在具體的教學活動中，教師要保證課程教學目標的明確性，進而實現對學生學習信息技術知識方向的正確引導，始終以學科課程教學目標為中心，培養學生積極主動探究信息技術相關問題的欲望。在設計學習目標過程中，教師一定要緊隨新課程培養學生素養的大方向，引導學生采用推理、思考等方式，實現對未知世界的深度性探究，進而提升自我對學科相關知識的學習能力。
2.2 創設良好的學習情境
所有思維與理論的發展，均是以觀察事物、分析經驗等基礎的。在高中信息技術課程教學中，教師為實現對學生計算思維能力的有效培養，教師也要引導學生善于觀察周邊事物、提取與分析經驗性材料。為激發學生觀察事物的積極性，教師可采用情境教學的方法，實現對學生的有效感染與帶動。但是在創設情境的過程中，教師一定要以高中生現有的認知能力、興趣與愛好、學習能力等為基礎，為其盡量創造最適的學習條件，進而保證他們以輕松、愉悅的心情去參與信息技術教學、培養與鍛煉計算思維能力。筆者認為，創設與學生現實生活貼近的教學情景，更有利于激發學生參與觀察、探究活動的興趣，實現對學生思維活動的有效促進，激發參與計算思維能力培養過程的主動性?；顫姟⑸鷦拥慕虒W情景，能為高中生合作與溝通構建優良條件，挖掘潛在的思維能力，進而協助寫生在抽象思維基礎上提升計算能力。
例如，在《信息及其特征》的課堂教學中，教師利用多媒體技術為學生播放了與臺風“維達”相關的視頻資料，教師引導學生積極列舉與“信息”相關的事物，例如廣播能傳播音樂信息、報紙能呈現出文字信息等[2]。在本次課程中，教師采用合理設置明確學習目標的形式，培養了學生善于觀察周圍事物、思考現象、分析客觀事物等多項能力。在課程教學中，教師若能為學生創設良好教學情景，就能有效激發其對課程知識深度學習的能力，積極探尋與信息技術相關的事物，最終培養與提升計算思維能力。
2.3 設計靈活的練習方式
“做中學、學中做”是現代教學體系中提倡的一種思想，為有效培養高中生計算思維能力，教師可通過隨堂練習的方式，實現對學生思維發展方向的有效啟迪。引導學生在實踐中掌握計算規律、探析計算本質，進而促進計算思維能力的全面提升。在設計課堂練習題目時，教師要保證其具體啟迪性、層次性與引導性，保證處于不同學習能力的學生均能學有所得。同時教師認真分析學生的計算思路，有針對性地協助其不斷完善計算方法，以實現對其計算思維能力的有效鞏固與完善[2]。在練習計算能力的過程中，教師要鼓勵學生積極參與小組合作探究的學習方法，取他人之長、補己之短，在相互溝通中，提升自身計算思維能力。
例如，在《使用循環語句解決數列求和問題》課程教學中，教師為學生提供“計算輸出1+1/3+1/5+1/7+......+1/25結果”的題目，并引導學生通過小組合作探究形式其解答，3min后，有學生發現，從s=s+1.0/1;s=s+1.0/3; s=s+1.0/S;w w s=s+1.0/25中，能確定for語句中的循環體、初值、條件和增量。可見，實踐活動的開展，能實現對學生計算思維能力的有效培養、鍛煉與提升。
3 結束語
在信息技術快速發展的時代中，各類知識更新時間減縮，而人們的生活生產活動均與信息技術密切相關。故而在高中信息技術教學中，教師應樹立與時俱進的教學觀念，重視對學生計算思維能力的培養與提升，進而提升其信息素養，落實新課標對學科教學提出的要求。
參考文獻
[1] 葉嫣，李培國.計算思維導向的《網頁設計與制作》課程設計研究[J].長春大學學報，2019，29（02）：114-118.
[2] 劉偉.計算思維與高職計算機課程融合的基本思路[J].信息與電腦（理論版），2019，（04）：249-250.
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