正視“犯錯”這個成長中的“路障”

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　　 要警惕每一件“普通的事件”，關注每一個學生的心理活動，尤其要引導學生正視“犯錯”這個成長中的“路障”。
　　 琪琪是一個文靜的女孩，一直是老師眼中的乖學生，學生眼中的好伙伴。課堂上，她總是專心致志地聽講;課下，她總是能自覺守紀。可有一天，一堂美術課上，她卻被美術老師批評了，原因是她隨意說話了。老師的批評是正常的，但她從此卻一蹶不振，她覺得自己是“老師眼中的好學生”，不該犯這樣的錯;或者說，這個錯不該是她犯的，她認為自己辜負了老師的期望。
　　 作為班主任的我，當知道“美術課事件”后并沒有在意，覺得課上老師批評擅自講話的學生是一件再正常不過的事，沒有想到會這樣一直影響著琪琪。我想，對琪琪而言，這不僅是一個認識問題，也是一個心理問題，我有責任幫助琪琪解決。
　　 于是，我找到琪琪，與她溝通。
　　 先從解決認識問題的角度入手。我引導琪琪要正確認識自己“犯錯”行為的性質：上課時擅自講話當然是違反紀律的表現，偶然為之可以理解，但應盡量避免;犯了錯，可以改正，以后不犯同樣的錯誤就好了。
　　 再從心理角度說起。我告訴琪琪要正確對待自己“犯錯”行為的后果，“擅自講話”的行為讓同學和老師都注意到了，但他們更關注你以后的優秀表現，更期待你恢復以前一貫的良好表現。你不必深陷“自責”的泥潭而不能自拔，需要正視錯誤并改正，扔掉思想包袱，勇敢向前。
　　 最后，我撫摸著琪琪的頭說：“莎士比亞在《一報還一報》中說‘最好的好人，都是犯過錯誤的過來人;一個人往往因為有一點小小的缺點，將來會變得更好?！蠋熛Ｍ阋驗檫@個小小的缺點，將來會變得更好?！?
　　 “老師，您放心吧，我會努力的！我會記住這件事，以后不犯這樣的錯誤;我也會‘忘記’這次教訓，以后‘輕裝上陣’，勇敢向前！”琪琪說道。
　　 我笑著說：“這就對了！我們應當努力不犯錯、少犯錯，可一旦犯了錯，也不要過于介意，應該勇敢地正視它、改正它。其實，你這個年齡段的孩子有這樣的錯誤，本身并沒有錯，因為這是成長路上難以繞開的‘路障’。正像莎士比亞說得那樣，它會讓你將來會變得更好。加油，琪琪！”
　　 從此，琪琪似乎真的比以前“更好”了：該文靜時文靜，該活潑時活潑，學科學習、文藝表演、體育競賽，每一樣活動她都以飽滿的情緒去爭取最優異的成績。
　　 “美術課事件”已經過去一年了，但它時時提醒我，要警惕每一件“普通的事件”，關注每一個學生的心理活動，尤其要引導學生正視“犯錯”這個成長中的“路障”。
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