正視差異，讓差異成為上進的動力

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　　【摘  要】 農村學生與城鎮學生，因為多方面因素的影響，在心理上存在一定的區別。在文中分析了農村學生與城鎮學生的心理區別，并就如何引導學生提出了幾點建議。
　　【關鍵詞】 農村學生;城鎮學生;心理
　　我在縣城一所學校任教。這所學校地處城鄉結合部，農村進城就讀的孩子與城鎮上的孩子（在此文中暫且分別稱“農村學生”與“城鎮學生”）在同一個班中分層現象非常明顯。就我班而言，城鎮學生和農村學生人數各占一半;城鎮學生的父母為當地政府干部職工或個體經營者，而農村學生的父母則多以務農為生，也有外來務工者。從小學一年級到三年級，我一直擔任本班的班主任。經過幾年的接觸，我發現農村學生和城鎮學生的心理方面存在一些差別，具體分析如下：
　　1. 學習積極性
　　絕大部分農村學生是非常不錯的，他們上課參與積極性較高，但卻羞于表現自己;而城鎮上的孩子，參與上課的積極性不高，但總體語文水平較之農村學生要高。皆因城鎮家庭父母多為雙職工，文化水平較高，每天能抽出時間輔導孩子。
　　2. 人際交往
　　農村學生的生活空間是相對開放的，不像城鎮學生大部分時間是在學校和家庭，他們能夠經常從多種渠道（例如伙伴、鄰居）獲得積極的情感體驗。相對來說，農村孩子人際交往較好，與其居住環境有關;而城鎮孩子居住環境相對較封閉，放學回家門一關，就是一個人的世界，與外界接觸較少，因此待人接物方面較小氣、狹隘、任性，與人溝通較困難。
　　3. 人格心理
　　由于教育問題的累積、學生家庭及自身條件的限制，有一部分農村學生在與城鎮學生交往的過程中，非常敏感：同學一句無意的玩笑、一個無心的動作、一陣毫不相關的私語都可能讓他們記恨于心。這樣，城鄉差距、經濟文化條件的弱勢往往造成農村學生的心理弱勢。
　　4. 改變學生弱勢心理的對策
　　（1）培養意識，營造平等友好的氛圍
　　環境對一個人的影響很大，要在班級中營造良好的人際氛圍，著意培養學生的主人翁意識，不要刻意地將學生劃分群體，否則會無形中在學生之間形成一道難以逾越的心理“三八線”。在每學期有新同學來的開學的第一天，我都會告知學生，我們的班級各方面的提高需要每位同學的支持，是大家共同努力的結果，大家要互尊互愛，團結互助。這樣一說，學生間的距離感、排外感就明顯減少了。
　　（2）捕捉亮點，幫助農村學生樹立信心
　　農村學生有很多優點，可他們又往往未能全面看待自己。身為教育工作者，要善于發現并及時鼓勵，引起其進步的心理沖動，幫助他們樹立信心，培養他們積極參與、敢于表現的勇氣。校運會是展示農村學生才能的最好機會，只要參加了運動會，我就表揚他們頑強拼搏、為班級爭光的精神。我還經常開各種類型的主題班會，鼓勵農村學生參與，及時捕捉他們的亮點，給于恰當的表揚。
　?。?）正視差距，讓差距成為上進的動力
　　在城鄉差距存在的現實，讓農村孩子正視城鄉之間經濟、文化、生活的差距;幫助農村學生面對問題，讓差距成為學習、生活的動力。我常適時把古今中外逆境成才的例子講給學生聽，要迎難而上，讓他們知道今日的艱辛是明日幸福的基石，讓他們相信通過自己的努力，命運可以由自己掌握。
　　【參考文獻】
　　[1] 姜石林. 當前農村小學心理教育的現狀及改革對策淺議[J]. 文化創新比較研究，2018，2（12）：183-184.
　　[2] 李彬彬. 農村中小學生進城就讀的制約因素研究[D]. 安徽財經大學，2017.
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