差異教學，個性發展

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　　摘 要：受成長環境、興趣愛好、天資稟賦等因素影響，小學生在英語學科的學習中有著明顯的差異性，盲目地采用一鍋端式的教學模式，無法促進學生的個性發展，對學科核心素養的培育也有著負面影響。因此，必須以差異化教學作為手段，從劃分差異化的教學對象、采用差異化的教學內容、布置差異化的教學作業、實施差異化的教學方法等出發，提升教學活動的針對性。
　　關鍵詞：小學英語 核心素養 差異化教學
　　核心素養是當前基礎教育課程教學中核心理念，指學生的必備素質和關鍵能力。核心素養具有很強的學科特征，對小學英語課程而言，核心素養主要包括語言能力、思維品質、文化意識、學習能力四個層面的內容，從此四點出發，是提高英語學科教學效果的必然要求。尊重學生差異，采用差異化教學來促進學生的個性發展，就成為學生英語學科核心素養培養中的重點內容。
　　一、劃分差異化的教學對象
　　受各種因素的影響，小學生在英語學習中的表現有著很大的不同，部分小學生表現優秀，不僅可以掌握課堂教學的內容，還能夠拓展延伸與遷移應用，而另外部分小學生則表現不佳，甚至不能記住單詞的含義、拼寫。因此，傳統的一鍋端式的教學很容易導致部分學生吃不飽，部分學生吃不著的現象。差異化教學正是為了解決此一問題而提出，而教學對象的差異化則是差異化教學的前提條件。教師要以學生核心素養的培養以及個性發展為目標，對班級內的學生進行合理的分層，首先，優選分層指標。學生分層不能僅僅依據一次或少數幾次的考試成績，而應該綜合考慮學生英語課堂學習中的表現，平時英語作業完成的情況等，科學地劃分學生層次；其次，控制層次數量。學生分層過少，無法實現差異化教學的目標，而層次過多，又會導致教學效率的低下，教師要根據班級規模以及學生表現，合理地設置學生的層次，以3-4層為宜，這樣既能保障差異化教學的開展，又不至于出現教學資源不夠分配的現象；最后，注重不同層次學生間的流動性。教師要根據學生課程學習中的動態化表現，合理地引導學生跨層流動。
　　二、采用差異化的教學內容
　　英語教材知識點豐富，不同學生的吸收能力有很大的差別，這就要求教師善于精心剪裁教材內容，為學生提供針對性強的內容，從而提高學生的學習效果。首先，對后進生而言，教學內容需要以夯實基礎為目標，幫助學生積累各種語言知識點，提升學生在英語學習中的自信心與積極性。就以五年級上冊Unit 3 What would you like？，教師的教學內容需要以主要詞匯，比如sandwich、noodle以及核心句型What would you like？為主，循序漸進地提升學生的語言能力，為核心素養的培養鋪平道路。其次，對中等生而言，教師要重視學生的學習能力培養，引導學生將英語教材的語言知識應用到生活實踐中，訓練學生的口語表達能力與社會交往能力，比如讓學生采用角色對話的形式來復述課文中的內容。最后，對優秀生而言，教師需要將教學重點落在學生素質的培養與提升中，豐富課程教學的容量。Unit 3 What would you like？涉及到不少跨文化的內容，比如東西方文明用語之間的差異，又如東西方飲食結構的差異等，教師要借助教材內容來培養和發展學生的文化意識，樹立學生平等交往的文化觀念，引導學生生成文化自信心。
　　三、實施差異化的教學方法
　　不同學生的學習基礎有著很大的不同，這就要求教師在教學中采用差異化的教學方法，使每一位學生都能在課程學習中獲得成長與發展。對學習基礎薄弱的學生而言，教學方法需要突出趣味性，以激發學生的學習熱情為主要目標。
　　以三年級下冊Unit 3 At the zoo的教學為例，教師可以采用課堂導入法，結合教材內容以及學生的認知特點，導入一些學生感興趣的動畫視頻或卡通圖像，并在旁邊標記上英文注釋，比如monkey的標注為big eyes。而對學習表現比較突出的學生，教師則需要注重教學方法的啟發性與誘導性，將學習的主動權大膽地交給學生，讓學生自行完成基礎內容的學習，從而提升學生的學習能力，這也是培養學生英語核心素養的必然要求。
　　四、布置差異化的教學作業
　　教學作業是教學活動的重要組成部分，借助教學作業不僅可以考察學生的課程學習效果，對學生知識應用能力的發展與提升也有著很好的作用。在相同課程內容的學習中，不同學生的接受效果有一定的差別，因此，在課程作業的布置中，教師需要注重作業內容的差異性。
　　以四年級上冊Unit 2 My schoolbag的教學為例，針對后進生的作業布置，需要以基礎知識的考察為主，強調作業內容的知識性，比如單詞連線，將單詞與圖片打亂，讓學生根據圖片中的事物與情境進行連線，鞏固學生的知識學習效果。而針對中等生的作業內容，則要注重應用性，引導學生借助作業練習，提升英語知識的應用能力，從而服務于學生語言能力的發展與提升，這也是培養學生英語學科核心素養的必然要求。寫作教學是英語教學中的難點，教師可以布置看圖寫話的作業，為學生呈現相應的圖片情境，然后讓學生仿照教材中的句式寫出相應的句子，比如put you math book on your desk。而在優秀生的作業布置中，教師則要注重作業內容的拓展性，以作業為媒介，來提升學生的核心素養。比如，讓優等生以小組為單位，圍繞教材中的單詞、句式，設計相應的情景對話，既能訓練學生的學習能力，對學生思維品質的發展以及語言能力的提升均有著重要的價值。
　　結語
　　差異化教學是立足學生差異，促進學生個性發展的有效教學方法，在學生英語學科核心素養的培養與發展中有著重要的教學價值。因此，教師需要以差異化教學為手段，從教學對象、教學內容、教學作業以及教學方法等多個角度采取好有效的措施，提升差異化教學的效果。
　　參考文獻
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