“值日生”差異教學 還孩子一片發展的天空
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摘 要：幼兒園時期的孩子行為和思想還沒有發育成熟，存在個別差異，所以了解孩子之間的不同差異，發現孩子的潛能是十分重要的。在差異教育的基礎上我利用“值日生”這一展現平臺來實現因材施教，而且大班幼兒對各規則的掌握都有了一定的了解，而且都有對事物的認知能力，所以索性“放手”讓孩子利用自身的差異來掌握班級動向，真正地讓孩子成為班級的主人。
關鍵詞：大班 值日生 差異管理
中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）06-0203-01
“尊重幼兒個性，關注幼兒的個別差異，支持幼兒個性化成長”是當今社會幼兒教育的熱點，也是今后中國教育發展的方向?？偹苤總€幼兒都是獨立的個體，其自身的特點、性格和特長都不相同，所以，教師在組織活動中應注重多樣性、層次性。但在以往的差異教學中我們往往會采用小組教學的形式開展，這種形式還局限于教師主體，幼兒參與，還不夠體現幼兒的主體性。其實在幼兒園這個“小社會”中班級就是孩子的“家”，在“大家”中孩子互相摩擦、互相學習、互相成長。但家有家規，班有班規，一個優秀幼兒園班集體需要老師、幼兒共同運用自己的智慧和才能去精心管理，需要處處留心，處處用心才能使幼兒園班級管理卓有成效，才能因材施教，培養幼兒獨特個性及創造力。
1 何為“值日生”
幼兒園的“值日生”工作是指幼兒在園為集體服務的一種形式，在幼兒全面發展過程中不僅有效地幫助孩子樹立自信、培養良好勞動習慣，更培養了其社會交往能力、社會責任感以及社會榮譽感。大班孩子心智、身體也都漸漸地發育長大，所以我以“值日生”為主導思路讓幼兒自發地去管理班級，自己去為班級服務，從而增強班級管理的自主性，在幼兒自主性發揮的過程中又帶動孩子們的差異，以強幫弱，以弱為主，慢慢讓幼兒找到自己喜歡的方式方法去自主學習，從而減少差異，更好的因材施教。
2 共同商量制定“值日生”工作
孩子需要的往往是鼓勵、肯定，而不是否定。所以在組織“值日生”活動時盡可能關注每一位孩子，盡量讓每一個孩子都有嘗試的機會。針對幼兒發展水平具有差異性這一特點，設計難度不一的“值日生”機會，請不同層次幼兒參與，這樣能讓孩子們各司其職，讓他們在實施過程中知道自己最最適合做什么，自己的特長在哪里，自己如何來發揮自己的長處，從而幫助孩子創造性的發展。
幼兒園的日常生活豐富多彩，有許多的區域活動，那如何面面俱到地讓“值日生”去管理班級呢？首先，我們在每星期一組織“值日生”推薦大會，讓有意向管理某個區域的孩子來介紹一下自己的管理方法，然后請孩子們自主選擇一個覺得最有管理才能的孩子來當“值日生”，其余的孩子則是觀察者、記錄者、遵守者，看看“值日生”能不能管理好這個區域并進行打分，最后在星期五組織“值日生”總結大會，將好的經驗留下，將不好的行為常規摒棄掉，這樣孩子們就知道什么不該做什么該做，什么行為是好的什么行為是不好的，也為下一次甄選“值日生”做好鋪墊工作。
3 貫徹實施“值日生”
加德納就指出“人與人的差異，主要在于人與人所具有的不同智能組合”。每個人都是多種智能的獨特組合，在這些組合中，每個個體都有其相對而言的優勢領域和弱勢領域，如有的人顯露過人的“音樂天才”，但在邏輯數理領域的能力表現卻處于弱勢。所以我們應該全面地了解幼兒的智能強項和弱項，考慮幼兒不同的優勢智能領域，允許幼兒用自己擅長的方式表達表現。例如，可以讓不善言辭卻動手能力強的幼兒參與班級衛生管理的“值日生”工作，讓語言表達能力強但規則意識不強的孩子參與到主持、表演的“值日生”工作中等。這樣經過一段時間，孩子們都在自己原有基礎上有所進步，增強自信心。在游戲的過程中會出現各種各樣的問題：如游戲區的小成員不聽老板的分配;游戲區的成員分工不明確;游戲中爭搶游戲玩具等等。針對這些情況我都會鼓勵孩子自己先動腦解決問題，然后請“值日生”再次想辦法找到解決問題的方法，然后再次請小顧客、觀察員等身份介入活動幫助“值日生”共同商量問題，所以在游戲環節遇到問題時并不是直接給予幼兒答案，而且以一定的方式引導，讓幼兒自己動腦筋解決，這樣不僅可以提高幼兒解決問題的能力，還可以豐富幼兒的游戲經驗。
個別差異教育體現出以人為本的教育思想，強調要立足于幼兒的個性差異，滿足孩子不同的需要、興趣等，提供適合幼兒自身的發展方式，促進他們最大限度的發展。所以我們在“值日生”活動中常常會開展“圖書漂流”活動。到了大班孩子有了一定的閱讀量，所以我們會利用下午活動的時間和孩子們一起閱讀課外繪本，可以說每一次的“圖書漂流”都是一次彼此交流與分享的過程。而“值日生”的主要任務是提醒其他小朋友要愛護書本，與同伴友好交換閱讀、向同伴介紹自己的看到內容等。還有我們會帶領整個班級都參與到表演中來，會請 “值日生”輪流參與，共同配合按照故事內容組織表演，幼兒之間的表演的能力雖然存在著一定的差異，但是孩子帶領孩子表演的好處在于表演能力強的孩子會帶著能力弱的孩子一起表演，更好的激發了幼兒參與表演的興趣，幫助孩子共同成長。
4 “值日生”存在的問題
讓幼兒成為班級的主人，所以在培養“值日生”時我們要注意做個有心人，要有善于觀察和發現問題的眼睛，表現好的地方要及時表揚，把好的經驗留下來，讓下次的“值日生”學以致用。就如欣欣是個細心的孩子，她當“值日生”時能督促大家洗手時涂肥皂，不要插隊、不要浪費水等，不僅能很好的提醒大家，還能幫助阿姨一起掛毛巾、擺杯子等，看到這個情況，我們就及時表揚了她認真做“值日生”的態度，并組織幼兒參觀學習。通過討論，大家知道做值日生時要服務大家，不能只顧自己，在力所能及的范圍內幫助別人。教師則要及時地評價幼兒的行為，給予恰當的肯定、表揚與鼓勵，幫助幼兒樹立是非觀，端正做值日生工作態度，提高做值日生工作的熱情。
隨著時代變化，教育形式在不斷的改變，我們也要緊跟時代步伐，改變以往的教學理念與方式，與時俱進，不提倡幼兒機械學習，而是要重視幼兒的個性發展，讓孩子成為一個有自主判斷能力的小大人。有時我們的果斷“放手”，讓孩子自己管自己，自己管理班級，成為班級主人，給予孩子一片自我成長、自我發展的天空。
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