愛，撐起一片成長的天空

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　　摘要：在物質文明日益發展的今天，現代人越來越容易出現心理健康方面的問題。因此，加強對青少年的心理健康教育是必要的。
　　關鍵詞：情感接納;賞識教育;案例研究
　　在物質文明日益發展的今天，我們的心理承受能力越來越低落。尤其是青少年學生的心理健康面臨著更大的危機。由于學生受社會、家庭變故等各方面的影響，而又不能自我調節，輕則導致日常行為異常，嚴重的造成逆反心理，自控能力差，道德缺陷等。因此，必須加強青少年的心理健康教育，從心理障礙的萌芽時期進行干預，達到釜底抽薪的效果。下面就結合學生個案談談如何給予幫助。
　　案例：小榮，男，小學三年級，父母在小榮小的時候就離異，寄居在外公家，母親常年外出打工。小榮聰明但學習成績不穩定，經常不能按時完成作業，上課愛搞小動作，有時也能積極發言，但自控能力差，經常和同學鬧矛盾，有時和同學打架，遭到同學的投訴。出于補償心理，母親平時會多寄點零用錢回來給他。小榮會受一些中學生的教唆，吸煙，打游戲機等。老師經常對他進行說服教育，但效果不大。
　　根據以上情況，對他進行分階段、有步驟的教育。
　　一、情感上接納，引導行為
　　學生出現行為偏差，往往都是由于缺失某種心理需求所致，因此更渴望從老師那里獲得關愛，對于小榮，我就是以“愛心”為媒介，在情感上接納他，搭建起師生溝通的橋梁。由于孩子缺少母愛，我便給予他更多的關心、愛護。當同學投訴、排斥他時，我在班上努力維護他，事后再對他進行個別教育，這樣在維護了他的自尊的同時，也讓他意識到自身的不足。他漸漸地從抗拒、漠視老師的教育到愿意接受老師的意見和建議。與此同時，我還多留心觀察他的行為，以便找到教育的突破口。有時，上課他能舉手發言，我就及時表揚他。他體育出色，我讓他當體育委員，他可高興了。漸漸地，小榮從改變自己行為的過程中感受到來自老師、同學的肯定與鼓勵，體驗到進步帶來的快樂。而這種快樂又促使他主動改正自身行為，這就形成了一個良性的循環，幫助小榮發生巨大轉變?？梢姡谇楦猩辖蛹{行為偏差生，給他們以基本的師愛，是幫助他們轉變的基礎。蘇霍姆林斯基曾說過：“假如我們的孩子都能以積極、樂觀的情緒去看世界，假如他周圍生活中的每一種現象都向他展現出美麗、精細、溫和色彩的話，他就會易于接受教育，就會貪婪地聆聽你的每一句話?！睂τ诩彝キh境復雜的學生，我們應該用愛去感染他們，用愛去鼓勵他們，靜待他們的進步，為他們撐起一片健康的天空。
　　二、定期與家長聯系，爭取家長的配合
　　為了更好的家校合作，我們需要與其父母溝通，讓父母更多地參與到小榮的生活、學習中來。雖然父母分開了，小榮依然能感覺到來自父母的愛和關心，也會成為懂得愛、懂得感恩的人。我們依托微信這個平臺，我時常與小榮的父母進行聯系，并時不時通過圖像、語言的方式把小榮的在校情況告知他父母，也建議他們在工作之余多關心小榮。多與孩子交流思想，成為孩子的朋友，了解孩子的情感世界和真實想法。鼓勵孩子參加各類活動，通過與同齡伙伴的交往，消除內心的不快，有助于改善孩子的人際關系。對孩子既不能遷就放任，也不能簡單粗暴。平時父母要正確引導孩子，鼓勵孩子結交好學上進的同學、朋友，創造機會讓他接受正能量影響，閱讀有益的健康的書籍。多督促孩子完成家庭作業。使其家中對他發的零用錢有所節制，為小榮的學習動機向主動動機發生轉化提供契機。
　　三、班級輿論，自我教育
　　班級輿論作為學生自我教育的一種方式，對提高學生自我教育的能力十分重要。為了建立一種積極向上的班級輿論，我在班上的黑板報設置“多彩生活”欄目，引導學生尋找班級里健康、和諧、向上的力量，樹立典型。榜樣的力量是無窮的，當一個人成為他人的榜樣時，他所體會到的自豪感會讓自己更有力量，更易自律。而當身邊的同學成為自己的榜樣時，整個班級就會形成一種相互學習、相互促進的氛圍。有一次，上體育課的時候，一個同學不小心扭到腳，小榮二話不說，主動把受傷的同學背回教室。然后叫老師來幫忙處理。班長把這一件事寫在黑板報上，予以表揚。從此以后，小榮在課間跟同學相處也顯得更融洽了。而且，他各方面也慢慢向好的同學看齊。
　　四、發掘閃光點找位置
　　每一顆星星在天空中都有自己的位置，每一個學生在班上都有自己的作用。后進生自卑之處就在于他們找不到自己的位置。老師創造活動環境，用鼓勵消除自卑。在一次準備元旦匯演節目中，初中部有同學準備了一個“舞獅”的節目?？墒撬麄儾粫薰?，后來知道小榮擅長擂鼓，就把他請去指導。每天中午或下午放學后，小榮就去教中學部的同學敲鼓。我抓住這個契機，鼓勵小榮在發揚原有優點的基礎上，再創造新的優點，并對他提出新希望。他積極性很高，后來，“舞獅”那個節目在元旦文藝匯演中，獲得一等獎。由于他也有參與，他獲得成功的喜悅，得到同學的夸獎，讓他充滿自信。在接下來的日子里，他上課認真了，作業也能按時完成，成績也在不斷地提高。雖然他偷懶的行為有時會反復，但經老師的提醒，會自覺糾正。我知道，學生的良好習慣和品德的形成，不是一朝一夕就能養成，他是長期的培養結果。小榮正從老師、同學身上感受到關愛、信任，感受到肯定、褒獎，因此才慢慢地獲得了成長。
　　應該說，行為偏差學生的轉化教育不可能一蹴而就，也難一勞永逸，它是一個長期、艱巨、反復的過程。作為教師，要尊重每個學生的個性特點，正確看待學生個性的多樣化，捕捉他們行為的閃光點，在賞識、信任、和風細雨中，達到教育的目的。
　　參考文獻：
　　[1]盧杰東， 讓學生在愛與信任中成長，中小學德育 2017.（6）-61.
　　[2]祝惠慧，班級周報：將班級文化進行到底，中小學德育 2014.10-58.
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