用愛編織孩子成長的搖籃
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【摘 要】 德育工作是一項充滿挑戰性又具有愛心的工作，教師不斷地加強學習，提高自己的教育教學水平，完善自己，才能教育好學生。我懷著對教育事業無比熱愛的心情，捧著一顆為孩子們無私奉獻的心走上講臺，讓孩子們在師愛中快樂學習、健康成長、全面發展，用愛編織孩子成長的搖籃。
【關鍵詞】 基本需求;挫折教育;一視同仁
德育工作是一項充滿挑戰性又具有愛心的工作，教師不斷地加強學習，提高自己的教育教學水平，完善自己，才能教育好學生。我懷著對教育事業無比熱愛的心情，捧著一顆為孩子們無私奉獻的心走上講臺，讓孩子們在師愛中快樂學習、健康成長、全面發展，用愛編織孩子成長的搖籃。
班主任工作有苦有甜，有笑有淚，但我依然此生無悔。因為走進孩子們的世界，我的心是快樂的，我熟悉了他們的聲音，看慣了他們的眼神，那表情里的音樂、小說、詩歌、散文是我怎么也讀不厭的畫卷。對孩子們的愛已深深植根在我心里，他們已成為我生活中不可缺少的一部分。我愛我的工作，更愛我的學生，智慧、聰穎的孩子我喜歡，學習困難的孩子我不放棄;乖巧的孩子我信任他們，頑皮淘氣的孩子我肯定他們。蹲下身來看孩子是我做班主任工作的準則，尤其對待特殊的孩子，因為這樣的孩子更需要我去關愛，去幫助，用愛去編織他們成長的搖籃。
原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說過：“教育的全部奧妙就在于愛兒童?！蔽覈逃姨招兄壬舱f過：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！庇纱丝梢姡處煹膼鄱嗝粗匾。煇凼且环N力量，一種品質，是教育成功的秘訣?？梢哉f，沒有愛，就沒有教育;沒有愛，就沒有學生的一切;沒有愛，教師的工作也就失去了意義和價值。在學校的德育工作中，愛是基礎，愛是本質，愛是師德的核心，愛是教師最基本的行為準則。那么，在德育工作中，如何讓孩子在師愛中快樂學習、健康成長、全面發展呢？我認為可以從以下幾方面努力：
一、真情涌動 鑄造完美
愛是人的一種基本需要，是孩子們的一種內心渴望。教師只要真誠真心付出愛，不但可以讓孩子體會到溫暖之情，而且還很容易打動孩子。一旦孩子這種心理需求得到滿足，可以增進師生友誼，產生情感共鳴，啟迪孩子心靈，喚醒孩子理智，就可以達到“親其師，信其師，樂其師”的境界，從而把握成功的教育真諦。
我們知道，在班級里，無論是學習方面，還是其他方面，都有一些表現好的孩子，他們就是大家認可的優等生，老師寵著，同學敬著，他們的周圍只有贊許的目光和夸贊的話語?？晌矣X得，如果這些孩子不經受挫折教育的話，一旦遇到挫折，心里就難以承受。所以，在遇到相關問題的時候，應當幫助他們重樹信心，鼓起戰勝困難的勇氣，使自己走向完美。例如：我班的學習委員，她學習成績優秀，品行良好，嚴于律己，很得大家的贊賞?？删褪悄懽有。n堂上不愛回答問題。一回答問題她就面紅耳赤，結結巴巴，常常引起同學們的哄笑，這讓她的自信心降到了冰點。因此常叫她起來朗讀課文，給他展示的機會，鼓勵她克服膽小的毛病。有了這些鍛煉機會，慢慢地，她回答問題大膽了。我在評價她的時候，告訴她，如果鼓足勇氣去做任何一件事情，你都是可以的。我用真誠的眼神看著她，她也用飽含真情的目光望著我，我從她的目光中看到了希望。經過我的教育和她自己的努力，她終于克服了膽怯的毛病，成為一個品學兼優的好學生。
愛可以使孩子充滿信心，不斷進取，積極向上;愛可以使孩子精神得到充實，情操得到陶冶，性格得到優化，思想得到升華。所以，只有教師用真誠的愛去對待孩子，才能打動孩子，凝聚起同心向上的團隊精神。
二、愛無差等 溫潤差生
在德育工作中，教師都喜歡聰明、漂亮、健康、學習好的孩子，然而對反應遲鈍、調皮搗蛋、有不良行為習慣的孩子也不能失了愛，杜絕偏愛優生與歧視差生?！爸捕恍迍t歪，教而不育則差，育而無方則罔”在我們的德育工作中，愛要無私，站在優等生對面的正是那些學困生，他們有的不但學習成績差，而且行為習慣也不好。對于這樣的孩子，老師和同學都很厭煩，可是我認為如果經常批評他們，冷落他們，那他們還有改正錯誤的機會嗎？所以對待這些孩子，我總是不厭其煩地用愛心感化他們、關愛他們。我不是一味批評指責他們的過錯，而是對他們的優點、成績及時加以肯定，使他們能夠看到自己的閃光點，有信心去做好每一件事。我認為教師在對待“差生”問題上要把全部心血傾注在他們身上，全心全意，耐心細致地進行轉化教育工作，不僅不歧視，而且多加愛護，對他們常常動之以情，曉之以理，持之以恒。善于發掘他們身上的“閃光點”，多一些肯定與表揚。不傷害他們的自尊心和信心。只有這樣，轉化差生就不再是“老、大、難”的問題了。我班里有一個特別淘氣的孩子，他不但學習成績不太好，而且行為習慣也不好，總愛打架，同學們都不愿意和他在一起。在對他的轉化過程中，如果沒有堅定的信心，沒有無私的愛心，他可能就掉隊了。課堂上，別人回答很難的問題才被鼓勵，對于他，只要答對簡單的問題我就給予稱贊以資鼓勵。最難改正的還是他的行為習慣，平時一下課，他總會第一個沖出教室，可臨到上課他又是最后一個回到教室。別人做游戲他給人家搗亂，經常惹是生非，常常有同學告他的狀……我課下和他聊天，問起他犯錯誤的原因，他總是很快認識到錯誤，并保證以后不再犯了，可過幾天好像又忘了，如此反復無常。我發現他這一毛病后，制定了一個相當長時間的追蹤教育計劃，這讓他他看到了老師幫助他改正缺點錯誤的決心，從根本上認識到自己不認真改正是不行的。從此以后，行為習慣有了很大的改變，漸漸的，我看到了這個男孩嶄新的面貌。
愛是一種純潔的感情，它不是靠強制，更不是靠利誘培養起來的。只要我們投入在差生身上的情感與優生一樣，或給予差生更多一點的關愛，也可以使最差生看到希望，重樹信心與勇氣，從而真正轉化。
三、嚴慈與共 情真意切
嚴格與仁慈是矛盾的統一體。嚴格是另一種意義的仁慈。這里所說的嚴格是一種教育藝術，是指教師對學生進行德育教育過程中的一種策略。目的是使學生有效的接受真理，承認和改正缺點、錯誤。教師要對差生“嚴中有愛”，對優生要“愛中有嚴”。 孩子畢竟是孩子，總會犯這樣那樣的錯誤，不能只用嚴格的批評、叫家長、寫保證書等簡單粗暴的辦法來壓服那些屢教不改的學生，這樣往往會適得其反。只要我們捧著一顆寬容的愛心對待他們，他們也會在愛的力量下變得聰明，會進步的。推心置腹，以誠相待，這就是我們說的慈。充分的尊重和相信學生，是師愛的表現。所謂“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之”就是這個道理。
有這樣一個孩子，他經常不完成作業，成績又差，書寫不工整。雖然我及時幫助他，但過不多久又重犯，甚至情況比以前還糟糕，對此，我找到另一個和他情況近似的同學，叫他兩定下目標，展開競爭，我隨時加以檢查，評定，充分肯定他們微小的進步，同時也毫不客氣的指出不足之處，真正做到嚴慈與共，收到了可喜的成效。
學生不是完人，更不是超人，犯錯誤是在所難免的，是他們成長過程中出現的正常現象。我們只有對他們“嚴中有愛、愛中有嚴、嚴慈與共、情真意切”，就會收到良好的教育教學效果，實現我們教育的目標。
四、將心比心 以愛換愛
美國學者戈爾曼說過：“不能識別他人的情緒是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀?！币虼耍處熢诮逃虒W過程中，應當做個有心人，用“將心比心”這一方法，去實現“以愛換愛”的目的。
常常看到這樣的現象：有孩子進辦公室，要向老師報告，而老師正與同事談趣正濃。因此，孩子剛剛開口說話或只是說了只言片語，教師就不耐煩地說“去，去，去，別來煩我！”教師這樣粗魯地對待孩子，就沒有顧及孩子的內心情感，更沒有想孩子之所想了，這樣能與孩子心心相印嗎？能換取孩子的愛戴嗎？那是不可能的。如果教師能站在孩子的角度去考慮一下的話，那么就會體驗到孩子的無助與委屈。師生在構筑人際關系時是平等的，教師要以情為重。教師的一言一行都要顧及到孩子的情感，只有做到平等對待孩子，才能引起師生雙方情感上的共鳴，有利于師生關系和諧，便于雙方溝通。
我曾遇到這樣一個孩子，由于他經常不遵守紀律散漫成性，懶惰成習，惹是生非。以往科任老師從不讓他參加自己主持內的活動。所以，他有了逆反心理，常常用犯錯來對抗、回報老師。師生情感強烈對抗，我了解到這一情況后，感覺事情十分嚴重，對此我決定用“將心比心”的方法處理。當我第一次與該生見面時，我將兩把椅子靠近，與這個孩子并排而坐。從這一談話形式上的改變，讓孩子明白我的用意：你的心思和困惑老師明白，你希望得到老師平等對待，你希望得到老師的關注。后來，這個孩子很喜歡與我溝通，下課一有時間就找我聊天，天南海北，無所不談。慢慢地，他變了，惡習改了，心胸開闊了，并能在集體活動中起積極的作用，不再與老師對立，師生關系也融洽了。
教師用“將心比心”的方法，實現了孩子“以愛換愛”的目的，對我們今后的德育工作起到了指導性的作用。
教育的本質是愛，教師要堅持育人為本，德育為先的目標，關心孩子的全面發展，建立平等互信的師生關系，大膽創新工作方式。懂得愛自己的學生，才能有巨大的熱情去愛事業，進而在事業上取得更大成功。
【參考文獻】
[1] 徐宣英. 小學班主任德育教育的方法初探[J]. 農家參謀，2018（6）.
[2] 李亞玲. 論小學班主任德育教育工作[J]. 課程教育研究，2018（5）.
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