信息技術的應用與小學數學教學

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　　摘 要：信息技術給數學課堂帶來了革命性的變化，圖形由靜態變為動態，教學內容呈現方式更加靈活，既豐富了網絡資源，實現了教學的精細化管理，又為計算教學注入了活力，改變了教師的教學方式，影響了學生的學習方式。
　　關鍵詞：信息技術;應用;數學教學
　　一、信息技術的應用使圖形與幾何方面的知識的教學由抽象變為了直觀，由靜態變為了動態
　　圖形與幾何方面的知識比較抽象，學生在學習時往往感覺比較枯燥、興趣不高。如學習圓的面積如何計算時，我們一般采用切割后拼成長方形的方法，一開始一般我們會把圓形紙片平均分成4份，進一步引導學生再去平均分成8份、16份……，并不斷引導學生去嘗試拼成一個長方形，既費時費力也不直觀，只能簡單操作后讓學生想象是把圓形紙片切割成小扇形再拼成一個長方形。而利用信息技術把切割拼擺的過程制作成動態課件進行演示，一切變為能看見的現實，不再為難操作發愁，直到分到足夠的份數孩子很難用眼睛看出所拼成的圖形不是長方形時停止演示，非常直觀、逼真，教學由靜態變為了動態，提高了學生學習興趣。
　　二、信息技術的應用使課堂教學內容的呈現方式更加靈活多樣、形象生動
　　信息技術走進數學課堂教學后，似乎一夜之間一切都“活”了，小動物開始說話了，金箍棒能變長變短了、教師不用再扯著嗓子賣力地講例題了，仿佛一切都“活”了。如看動畫學數學，把教材情境圖中的素材制作成flash動畫，展示教學內容時就像動畫片一樣，形象生動，借助動畫中的人物對話引導孩子思考所要學習的問題，學生親身感受到數學學習的奇妙，教師不再為費力地組織課堂而苦惱，而是悄無聲息地將孩子帶入了新知識的學習中。課堂教學變得自然而流暢，特別容易吸引孩子的注意力，教師教得輕松，學生學得快樂放松，達到了“潤物細無聲”的效果。
　　三、豐富的網絡資源，擴大了學生的視野，充實了數學課堂教學
　　信息技術強大的儲存和便捷的網絡功能，為學生能夠聽到更多名師的課堂教學提供了條件，讓孩子能體驗到不同教師的教學風格，開闊了學生的視野。
　　豐富的網絡資源為孩子提供了更多選擇各種習題的機會。很多教師在網絡上分享了自己的許多練習題目，有課時練、單元練習、期末總復習等，各種習題一應俱全，為教師們提供了更多選擇的機會，進而為孩子儲備了更多的優質資源。
　　四、信息技術的引入實現了小學數學教學的精細化管理
　　現在很多學校建立了數字化校園系統，這個系統可以幫助教師制訂更加合理的教學計劃、更具個性化的習題，還能與學生進行交流并反饋。例如：教師可以進入系統中的“作業診斷”和“考試分析”板塊，分析數據找出學生容易錯的地方，確定重點、難點、檢測點，可以根據學生平時的表現進行評價。系統記下這一學期作業中出現過的錯題，積累起來組成特點鮮明、針對性強的“錯題本”，自動生成個性化的練習題，更有針對性地對學生的學習實施精細化管理。
　　五、信息技術的應用為孩子計算水平的發展提高增添了更多途徑，為計算教學注入了活力
　　計算題枯燥無味、單一重復，要想學生能熟練地進行計算，沒有一定頻率的練習很難達到熟練的程度。而使用了信息技術以后，可在網絡中共享自己的習題，你10個，他50個，有的人100多個，甚至更多?，F在教師可以充分借助網絡根據需要搜集到所需要的習題，再也不用為學生出各種計算題而勞心費力。真是俗話說得好“眾人拾柴火焰高”。此外，現在有各種練習計算的神奇軟件，能不斷變換計算內容，特別新穎有趣，甚至有的根據小孩子的好勝心理，設計了闖關性題目，提高了學生練習計算的興趣。不同軟件可以在一定程度上緩解孩子對無法熟練掌握計算的焦慮，提高孩子練習計算的興趣和熱情。
　　參考文獻：
　　[1]王小林.信息技術在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2019（11）：140.
　　[2]顧賢祖，徐紅玉.淺議信息技術在小學數學教學中的應用[J].中國校外教育，2019（5）：168.
　　作者簡介：朱崇常（1969—），男，山東濱州人，一級教師，本科，研究方向：教育教學。
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