CAD“課賽融合”教學改革與實踐

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　　職業技能競賽是推動職業教育改革發展的重要手段，是各職業院校展示教育成果的重要窗口和交流學習的平臺。全面推行“課賽融合”教學改革，不僅可以調動學生的學習積極性，實現以賽促學、邊賽邊學，而且可以有效地促進專業課程建設和人才培養質量的提升。本文以零部件測繪與CAD成圖技術競賽項目為例，談談河南省工業學校CAD“課賽融合”的教學改革與實踐。
　　 一、“課賽融合”教學改革的必要性和重要意義
　　 “課賽融合”教學改革可以改變過去“為賽而賽”的情況，將競賽“日常化、平民化”。實施“課賽融合”，教師在課堂上把競賽項目靈活巧妙地滲透到日常的教學環節之中，實現人人參與，提高學生的積極性和主動性，使原本只有“尖子生”才能參與的技能競賽成為全員化的技能比賽。
　　 “課賽融合”教學改革可以促進教師隊伍建設。通過指導學生參與競賽，教師可以發現自身專業技能方面的不足，有助于促進教師專業技能水平、動手實踐能力的提高，優化師資隊伍。
　　 “課賽融合”可以促進學校加強實訓設施建設。競賽導向使學校更重視技能訓練，加大實訓設備投入力度。此外，任務引領、學做結合等理念在教學實踐當中進一步得到體現。
　　 我校每年都進行各專業課程的全員化技能比賽，包括CAD技能比賽。比賽不僅能對學生進行綜合性的知識評價，而且有效帶動了學生職業技能的提高。
　　 二、“課賽融合”教學改革的具體措施
　　 （一）設計“課賽融合”的課程體系
　　 學校通過對競賽所需技能類課程的研究，構建新的課程體系。從課程的設置到教材的選取，再到具體的教學內容，都圍繞競賽的技能要求來進行。根據零部件測繪與CAD成圖技術競賽項目的內容，我校經過系部專業教師的研討，在數控和機電專業開設了機械制圖、公差配合、鉗工實習（含機械零部件測繪）、中望機械CAD實訓等課程。
　　 職業技能競賽以項目為依托，著重考查學生的職業技能和素養。學校要想培養技能型創新人才，必須以技能競賽為導向，進行課程教學改革。例如，我校在機械類專業制圖課程教學過程中穿插CAD計算機繪圖內容，實現機械制圖與CAD的一體化教學，既分解了機械制圖課程的難點，又增加了學生的學習興趣，收到良好的教學效果。
　　 （二）“課賽融合”的教學改革措施
　　 1.優化教學內容
　　 教學內容與競賽內容要緊密銜接，相互推動，促進教學質量的提升。以機械制圖為例，教師根據競賽要求制訂課程標準，運用“做中學、學中做”的教學模式，在課堂上搭建學生參與教學的平臺，將課程學習與技能競賽相結合，把零件圖和裝配圖作為機械制圖教學的重點。教師著重講授生產中常見的零件圖、裝配圖以及識讀的方法和要領，重視尺寸、表面粗糙度的標注和公差配合的講解，做到“精講多練”。
　　 2.改革教學方法
　　專業課教師要以技能競賽引導和推動教學改革，提高教學的有效性、實用性。
　　 ①啟發式翻轉課堂教學法。教師需重視教學思路和方法，尤其是要重視多媒體課件、微視頻的運用，調動學生學習的積極性，實現學生由“學會”到“會學”的轉變，啟發和引導學生多提問，培養學生獨立思考的習慣和能力。教師在課堂上鼓勵學生輪流上臺給同學講自己的作圖思路和作圖過程，這樣不但可以達到教師“教”與學生“學”相結合的目的，而且充分鍛煉了學生的膽量，更有利于提高學生的語言表達能力和職業素養。
　　 ②實施項目教學法。我校CAD的教學工作共設計了十個教學項目，每個項目有一個例題、四個作業。教師先介紹CAD軟件的操作命令和例題，對于一些重點和難點，以微視頻授課的形式將資料轉發至班級群，以便學生反復學習。然后采用小組互助、團隊合作學習的方式要求學生共同完成項目作業，先完成的組員對本小組中的困難學生進行一對一幫助。同時，對于表現積極者予以學分獎勵。
　　 ③把任務驅動教學方法運用到實訓教學中。實訓環節是培養學生實踐能力，形成職業技能的重要一環。職業院校學生就業崗位主要是生產一線，在工作中會遇到很多零部件的測繪和識圖任務，因此我校在CAD強化訓練時，要求學生對臺虎鉗、一級直齒圓柱齒輪減速器、液壓千斤頂的結構進行測繪，并用CAD軟件繪制成正式圖紙，教師將其中的優秀作品進行展示，極大地激發了學生的學習興趣和競爭意識，提高了實訓效果。
　　 （三）創新考核評價方式
　　 學校采用積分制對學生課前預習復習、課中表現、實訓過程、課后作業、考試等情況進行綜合性評價。同時，參加各級競賽實訓的學生可以申請相應課程的免試。學校將傳統的理論考核改變為分階段、分項目、重過程的評價方式。例如，我校機械類專業制圖課程教學評價方式分為四部分：一是課前，教師借助超星學習通教學平臺，推送復習提綱、預習任務、學習課件、微課視頻等，并通過平臺采集學生預習和復習情況，這部分占期末成績的15%。二是課中，教師采用項目化教學法，學生各項目內容的完成情況和課堂表現占期末成績的30%。三是學生課后作業完成情況占期末成績的15%。四是學生考試結果占期末成績的40%。
　　 三、“課賽融合”教學改革取得的成果
　　 （一）促進了“雙師型”教師隊伍的建設
　　 我校一直以來十分重視“雙師型”教師隊伍建設，鼓勵支持專業教師參加各類技能培訓，對新進教師采取以老帶新的方法，給予其多方面的指導和幫助。每年的職業技能競賽，我校教師都積極投身其中，對競賽的考核標準進行認真研討，研究每個環節的評分點，提升自身的專業水平和理論水平。同時，為提高教師的指導水平與積極性，我校出臺了一系列制度，制訂了專業教師職稱晉升的獎勵機制，組建了教師團隊，學校擁有一大批“雙師型”教師，成為河南省數控專業“雙師型”教師培訓基地。
　　 （二）各級各類職業技能競賽取得了優異的成績
　　 學校通過“課賽融合”的教學改革，提高了學生實踐能力、職業素養，為學生參加職業技能競賽打下了堅實的基礎。在指導教師和參賽學生的共同努力下，我校在河南省中等職業教育技能大賽零部件測繪與CAD成圖技術全員化競賽中連續兩年獲得河南省第一名的好成績。2017年，學校代表河南省參加了CAD成圖技術全國大賽，獲得了三等獎第一名;2018年，CAD成圖技術全員化大賽中我校被隨機抽中的三名學生全部獲得了省賽一等獎。
　　 （責編   張德廣）
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