精心組織教學過程，增強數學教學質量
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摘 要：實現小學數學的有效教學是當前新一輪的課程改革對教師教學的基本要求。課堂是學生進行整體系統地學習的主要場所，因此，精心地組織課堂的教學過程是增強數學教學質量的有效手段。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。數學教師在組織教學的過程時，要注意從學生的興趣愛好出發，將學生的學習積極性充分地調動起來，從而體現學生的課堂主體地位，真正地實現新課程改革所倡導的有效教學。
關鍵詞：小學數學 課堂教學 教學質量 增強
學生是學習過程中的主體，教師要在充分尊重學生課堂主體地位的基礎上設計教學的各個環節，以保證課堂教學的有效性。注重對學生思維的啟發與學習能力的培養，使其可以主動地投入到數學課堂的學習活動中，這不僅是提高數學教學效率的手段，而且是實現課堂有效教學的基本途徑。作為一名小學數學教師，我們要從實際出發設計教學的過程，通過精心的組織與策劃，為學生營造出一個良好的學習氛圍，從而切實地提高學生的學習質量，實現小學數學的有效教學。
一、全面充分的教學準備是有效教學的前提
教師課前要作好全面充分的教學資源準備，認真分析所選的知識與學生的生活實踐以及個體經驗之間的關聯程度，力求保證所選教學素材來源于學生生活實際。認真研究所選的知識是否脈絡清晰，思考所選的知識的學習是否能夠引起學生思維或便于學生實際操作。判斷該知識是否具有生成性，能否作為學生吸收其他知識的先行組織者。對教學過程中肢體動作的安排，語音、語速和語調的有效控制，了解學生的興趣、需要、知識的準備程度，學生已具備的知識基礎。站在學生的立場上思考所選的課程資源，教學策略等的切合性，以求取得最佳的教學效果。確立以學生的發展為本，關注學生個體差異，鼓勵學生多樣化、個性化的學習，引導學生自主構建知識。
二、啟發質疑，鼓勵學生主動參與
新課程改革強調對學生思維能力的啟發與培養，在數學課程的學習中，學生也只有積極地思考，才能真正地將所學的知識消化吸收，內化為自己的東西。那么教師在課堂的教學過程中就要積極地鼓勵學生質疑，通過不斷的提出問題并解決問題，在學生自主的思考中促進其學習效率的提高，也體現出學生的主體地位。
例如，在教學《旋轉與平移現象》這一節的內容時，教師可以先利用多媒體播放游樂園里的一些運動項目，如碰碰車、滑滑梯、堆積木、轉轉椅等，并讓學生觀察這些物體的運動，說一說它們是如何運動的。教師在引導學生對這些運動的形式進行分類后，就可以引出本節課的教學概念——旋轉和平移。然后教師可以引導學生思考：“對于旋轉和平移，你們有什么想要探索的呢？”通過教師的啟發，學生就會積極地提出自己的疑問，如“旋轉和平移之后的圖形有什么變化？旋轉和平移這兩種運動形式有哪些異同點？……”對于學生自己提出的問題，他們也會積極主動地去探究以找到答案，從而有助于高效課堂的構建，也有助于學生課堂主體地位的實現。
三、引導合作，促進學生交流進步
合作學習是課程改革背景下教師常用的一種課堂教學形式，在有效的討論與交流之中，學生的思維會不斷地發散，他們對所學的內容的理解程度也會加深，從而有助于學生真正地掌握這些知識。并且，通過匯總合作的方式進行學習，他們也會逐漸認識到合作學習的重要意義，從而避免學生思維的誤區，使其可以通過合作來提高自身的學習能力，為其今后的發展奠定良好的基礎。
例如，在教學《年、月、日》這一節的內容時，教師就可以讓學生以小組合作的方式進行學習，通過為學生布置相應的學習任務激勵其積極主動地學習。在學生進行合作交流時，教師也要適時地參與其中，以便了解學生的學習進度，并針對每個小組的不同討論情況給予及時的指導，幫助學生克服學習中的困難。在教學結束后，教師還可以讓學生以小組為單位制作一個年歷，然后由學生共同評選出制作最精美的年歷掛在班級墻上。這樣的小活動既可以培養學生的操作能力，也可以增強學生的榮譽感與自豪感，有助于其積極心態的形成。
四、結合生活，培養學生應用能力
數學是一門在生活中的應用十分廣泛的學科，那么教師在進行教學時就可以充分地結合實際生活，將生活中的元素引入到數學課堂的教學中，從而逐漸地培養小學生的應用意識與能力，增強學生應用數學的眼光去分析并解決實際問題的能力，培養學生良好的數學素養的形成。
例如，在教學《長方形和正方形的面積》這一節的內容時，在學生掌握了圖形的面積計算方法后，教師就可以為學生出示生活中的相應圖形，如長方形的花壇、書桌，正方形的地磚等，并讓學生計算這些圖形的面積。通過引入這些生活中的實際圖形，學生在應用所學的知識進行計算時，他們數學思維也會逐漸得到培養，有助于學生認識到數學與生活的緊密聯系，從而在今后遇到類似的圖形與問題時，學生也可以靈活地應用所學的知識給予解決，繼而有助于數學教學質量的提高，也有助于學生真正做到學以致用。
總之，要實現小學數學課堂的有效教學，教師首先就要注重對學生學習興趣的激發，通過精心的設計來優化教學過程，從而真正地增強數學教學的質量。新課程改革注重對學生主體地位的培養，那么數學教師也要遵循新的教學理念，在課堂的教學過程中積極地啟發學生質疑與思考，鼓勵學生進行合作學習，并密切地聯系實際生活進行教學，從而真正地增強數學教學的質量，實現有效教學。
參考文獻
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