試論高中語文教學中人文精神的滲透
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摘 要：語文是其他學科學習的基礎。在高中語文內容之中，其中暗含了一定的人文性，也涌現出了相應的工具性。所以，在高中教學的過程中，語文展現出了十分重要的地位。教師在進行高中語文教學的時候，應該關注語文教學工作，讓學生在學習之中領略到人文精神。
關鍵詞：高中語文；人文精神；滲透策略
在高中語文學習的過程中，教師不再進行簡單的生字教學，學生也不再是進行詞句的理解，而是要讓自身擁有崇高的人文精神。因此，教師在進行高中語文教學的過程中，就應該制定出完善的語文教學目標，讓學生擁有一個明確的學習方向。在制定出針對性教學策略的情況下，保證學生朝著良好的方向發展和進步。在人文精神的寄托下，使得學生擁有一定的人格魅力。
一、立足課文，關注情感教學
在高中語文教學的時候，教師要引導學生形成正確的世界觀和價值觀，但是并不能運用強硬灌輸的形式，要對學生進行感染，實行精神教育。教師在進行教學的過程中，應該合理地運用鋪墊，對學生進行教育引導，把握教育時機。比如，教師在進行高中語文《陳情表》教學的過程中，就應該引導學生進行相關內容的閱讀，讓學生明白其中蘊含的情感。李密進退兩難的境況，讓學生在文中分析其具體的原因。學生在接觸該內容學習的情況下，就會深度地對李密所抒發的情感進行細致體會，也會領略到其中的韻味[1]。同時，讓學生體會到文章中所涉及的報效國家情懷，培養學生的人文精神。
二、找尋課外教材人文精神，豐富學生體驗
教師在進行高中語文教學的時候，應該善于利用教材，而不是完全依賴教材。在教材的前提下，能夠在其中融入其他的教學素材。所以，教師可以把現實生活中的例子融入語文課堂教學中，讓學生處于生動形象的教學之中，引導學生閱讀相關課外讀物。高中語文教師可以通過課外讀物，讓學生的道德情操得到陶冶，使學生的人文精神得到豐富。教師可以向學生推薦藝術家、文學家的作品。這能夠給予學生學習的動力，同時也可以為學生提供哲理勵志類的文章內容，讓學生在學習的過程中擁有充足的動力。另外，教師也可以開展閱讀活動，讓學生在活動中提升人文素養。比如，教師可以創建“每日一語”活動，在每天上課之前，學生可以根據自己積累的內容，向學生展示。這個過程中，學生之間可以相互交流，提升文化素養。這不僅開闊了學生的視野，正促使學生形成了相應的人文精神和素養。
三、創設問題情景，提升學生的人文素養
教師在進行高中語文教學的時候，要為學生創建問題情景，引導學生在回答問題的時候擁有較強的分析能力和探索能力。高中生擁有著無窮的潛力，需要教師進行挖掘。所以，教師在進行教學的時候應該對學生進行合理的引導。比如，教師在進行高中語文《出師表》教學的過程中，可以通過問題“為什么作者要寫該文章，其中蘊含的情感是什么？出師一表真名世，千載誰堪伯仲間？又體現了該文章的什么？”學生之間針對該問題進行詳細的分析，就會在討論之中形成發散性思維，也會讓學生學習到更多的知識[2]。在查閱資料等模式下，讓學生從多個角度進行問題分析和思考。
四、營造互動氛圍，營造人文學習環境
教師在進行高中語文教學的過程中，不僅要向學生傳授課本中的知識，還應該向學生講解其中蘊含的人文精神。所以，為了能夠讓學生的語文知識得到豐富，了解到更多的內容，教師就應該創建互動教學氛圍。良好的師生互動能夠形成融洽的學習氛圍。教師創建相應的教學情景，突破以往的教學形式，不再讓教學空間變得封閉和單一。學生在多樣化的教學環境下，才會真正地體會到人文情懷和人文精神。因此，教師在教學的時候就可以把大師的創作素材作為基礎，引導學生進行朗讀，讓學生在體會作者情感的過程中能夠升華自己的內心。同時，學校還可以創建主題交流會，讓學生的人文閱歷變得更加豐富[3]。教師在進行高中語文《祝?！方虒W的過程中，可以進行情感閱讀，要求學生在其中體會到祥林嫂所遭遇的不幸，并引導學生對該事件進行思考，展現出自己的想法。學生在學習完該篇文章之后，也會產生自己的人文精神，并理解他人的痛苦。文章學習之后，讓學生認識到現有生活的美好，并懂得關心和愛護他人。
綜上所述，在高中語文教學的過程中，教師要著重關注學生人文精神的培養。教學中不僅要進行知識傳授，還應該為學生營造良好的學習氛圍，在其中體會到人文精神的重要價值和內涵，才會真正地展現出高中語文教學的真諦。所以，教師要給予學生充足的尊重，在適當的時機給予學生針對性指導。通過互動教學氛圍的營造、問題教學情景的創設，讓學生的人文精神得到豐富。在體會文章中情感和價值的情況下，引導學生形成正確的世界觀和價值觀。希望本文的研究能夠為高中語文教師提供相應的借鑒。
參考文獻：
[1]陶永平.春風化雨，潤物無聲：淺談高中語文教學的人文精神滲透問題[J].課程教育研究，2018（9）：133-134.
[2]陳麗.關于加強高中語文教學中的人文精神滲透的思考[J].新絲路（下旬），2016（4）：115，122.
[3]任衾瑤.高中語文教學中人文精神的滲透探究[J].中國校外教育，2014（23）：107.
編輯 劉瑞彬
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