談高中生物教學中實驗教學的重要性與策略
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摘 要：在高中生物教學中，實驗教學有著重要的意義。在新課程改革標準中，教師應該尊重學生主體地位，創新實驗教學方法，充分體現高中生物教學中實驗教學的重要性。首先分析了高中生物實驗教學的重要性，然后提出了幾點高中生物實驗教學策略，以期為相關工作者提供一定的借鑒。
關鍵詞：高中生物；實驗教學；重要性；教學策略
隨著新課程的不斷改革與實施，要求教師要不斷更新教學理念，創新教學方法，根據學生的學習認知規律，加深學生對知識的理解。但是，就我國目前教學情況來看，在課堂教學中，依然存在“一言堂”的教學方法。而對于高中生物這門學科來說，實驗在教學中占有重要的地位，需要教師合理設計實驗方案，培養學生的動手操作能力，并且增強實驗教學效果，從而提升教師教學質量。因此，對高中生物實驗教學策略的研究具有重要意義。
一、高中生物教學中實驗教學的重要性
?。ㄒ唬┘ぐl學生的學習興趣
為了提升高中生物課堂教學的效率，激發學生對生物的學習興趣是前提。高中階段是學生學習的重要階段，由于我國教育機制的影響，學生的學習興趣無法得到激發，而在高中生物教學中融入實驗教學能夠有效激發學生學習興趣，活躍課堂氛圍。在實驗教學中會涉及很多實驗材料，學生在學習生物時通過實驗操作來獲取知識，對提高學生學習的積極主動性有促進作用。
?。ǘ┡囵B學生的觀察與動手操作能力
在高中生物教學中，教師利用實驗的方式講解課本上的知識，既能提高學生課堂上的學習注意力，也能讓學生全面掌握生物知識，進而提高學生的學習效果。教師在課堂上開展生物實驗教學，利用各種實驗材料，將課本知識與實驗相結合，讓學生通過觀察實驗，思考課本上的知識內容，對學生的思考與觀察能力的提高有積極作用。另外，教師還可以在課堂上讓學生自己動手操作實驗，體會實驗中的樂趣，在實驗操作過程中提高其實驗動手能力。
二、高中生物教學中實驗教學策略
?。ㄒ唬┙Y合生活實際進行實驗，培養學生的操作能力
按照高中生物的教學目標和要求，學生應該通過課堂學習，提出自己的疑問，然后通過實驗對問題進行驗證，得出正確的結論，進而培養學生的實驗操作水平。但是，在實際學習過程中，對學生來說最大的難題就是發現問題。因此，教師在教學過程中，應注重培養學生的問題意識，讓學生多觀察生活中的生物現象，敢于說出自己的疑問，幫助學生養成良好的問題意識。
例如，在講“植物細胞的吸水和失水”這一課時，教師可以讓學生回歸到生活中，聯想生活中現象。如讓學生思考一個問題，為什么在弄餃子餡兒的過程中，往菜里面加點鹽，水分就會從里面流出來？鼓勵學生回家嘗試這一過程，親自觀察這一現象，加深學生對生物原理的理解。再如在給農作物施肥時，需要施肥適量，如果施肥過多就會出現“燒苗”的現象，讓學生結合生物知識思考為什么會出現這種情況？當學生對這些現象產生了濃厚的興趣之后，教師就可以準備實驗器材，制訂實驗方案，讓學生通過實驗操作探究“植物細胞吸收大量的水，會產生什么樣的現象？如果對植物細胞進行質壁分離，然后進行復原能成功嗎？”通過生活問題激發學生學習生物的興趣，鼓勵學生嘗試實驗操作，培養學生發現問題，解決問題的良好學習習慣。
（二）將驗證變為探究，激發學生的探究意識
高中生已經具有較強的自學能力和自我管理能力，在專業學習上主動性強，教師在生物實驗教學中，應根據學生的學習特點和學習認知規律，創新教學方式，將驗證性實驗變為激發學生自主學習的探究實驗，為學生提供探究學習平臺。
例如，在高中生物實驗教學中，有一個實驗是“檢測生物組織中的糖類、脂肪、蛋白質”，教師可以準備一些學生熟知且感興趣的材料，如牛奶、奶茶、梨汁、土豆汁、蛋清等，讓學生對實驗操作產生濃厚的興趣，進而將實驗教學從“要我學”變成“我要學”。然后，讓學生以小組為單位進行實驗，其中實驗方案讓學生討論設計，在實驗過程中發現問題、解決問題，通過討論分析得出實驗結論，最后讓小組選出發言代表匯報實驗結果。由此可見，這樣的實驗教學方式，不僅使生物實驗課堂氛圍更加活躍，而且大大激發了學生自主探究的積極性，使學生在實驗過程中，探究實驗結果，培養學生的自主探究意識。
?。ㄈ﹥灮瘜嶒炘O計，提升實驗教學效率
優化實驗設計是提升高中生物實驗教學效率的一個重要途徑，而很多教師設計的實驗過程十分復雜，學生在讀實驗流程時腦子就一片混亂，從而導致學生很難深入探究。因此，教師要設計簡單明了的實驗方案，使生物實驗過程更加高效。
例如，在“觀察細胞的減數分裂”這一實驗中，筆者首先讓學生在低倍鏡下依次找到減數第一次分裂中期、后期和減數第二次分裂中期、后期的細胞，然后在高倍鏡下仔細觀察染色體的形態、位置和數目。教師通過這樣簡單的實驗設計，有針對性地讓學生了解減數分裂的一些特性。此外，為了深化學生對實驗過程的理解與認識，筆者還提了兩個問題讓學生思考“怎么判斷視野中的一個細胞是處在減數第一次分裂還是減數第二次分裂？第一次分裂和第二次分裂相比較，中期細胞中的染色體有哪些不同之處？”學生通過思考，不但加深了對這部分知識的掌握程度，而且提升了生物實驗教學效率。
總而言之，在高中生物教學中，實驗教學是重要的組成部分，同時也是提高生物教學的有效手段。因此，高中生物教師在實驗教學過程中，需要根據學生特點優化實驗設計，提高教學效果，從而促進學生學習能力和創新能力的提高與發展。
參考文獻：
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編輯 馮志強
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