淺談高中班主任日常管理理念
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摘 要：班級作為一個學生共同構成的基層組織，是學生能夠在學校中共同學習和生活的地方。高中班主任在這個基層組織中有著十分重要的地位，需要對學生組織并加以引導，要多和學生交流和溝通，從而更好地讓學生在學校中掌握知識并學會做人。隨著新課改的發展，高中班主任日常班級管理工作也會遇到眾多難點和問題，并且以往的工作經驗也無法適應現階段工作的需要。從高中班主任在日常管理班集體的理念出發，結合當前班級管理過程中遇到的難點和問題，從高中數學相關的概率與極限等知識層面，運用數學思維來找出與當今時代相適應的班主任日常管理工作中的理念。
關鍵詞：高中數學班主任；班級管理；數學思維
目前，高中時期的班主任不僅能夠對學生在知識方面產生較大的影響，還可以對學生的思維理念和做人層面產生巨大的影響。高中班主任在學生的教育工作這一層面中的核心力量具備了多項職能，班主任需要做到對學生的教育進行管理，并且還要不斷地為學生服務與付出。高中的班主任是整個班級風貌的領頭羊，班主任要通過教育、管理和組織學生來實現學校對學生人才培養的目標，并有利于協助學校來開展各項教學管理層面的工作。這不僅會有利于學生知識層面的拓展，還讓學生的身心發展、思維和做人理念得以健康的發展。目前在我國的教育學科中，數學越來越重要，高中的班主任大部分由數學老師來擔任。所以在我國高中班主任的日常管理理念中，數學老師可以通過數學思維來更好地進行班級的日常管理。
一、高中班主任日常班級管理的現狀
近幾年，教學隊伍中大量的高學歷和高素質人才隨著高校師資力量的逐步優化而增多。但是，大部分的高中班主任會面臨著由行政的管理層人員或者專任的教師來兼任的現狀，這不僅給班主任的本職工作帶來較大的壓力，也會讓高中教師對班級管理層面的工作造成一定的疏忽，多數教師面臨著繁忙的局面，且根據相關調查的數據顯示，有大約63.7%的班主任在面對“從事班主任工作中最大的煩惱”這一問題的時候，選擇了“教學科研壓力較大，想做卻沒有時間”這一選項。由此可見，目前高中班主任最大的問題與難點在于沒有旺盛的精力來單單服務于班主任這一職務。在此基礎上，由于班主任身兼多項職位，在教學管理班級中對自身班主任這一職務的認識不到位，造成了學生對其認可度不太高，不利于班主任日常管理班級工作的開展。并且在目前的高中生中，獨生子女占的比例較大，他們的思想行為和價值觀以及個性都有著較大的差異。例如有的學生個性十分早熟，有的學生缺乏人際間的相互交流并有些孤獨自閉，甚至還有的學生極具創造力但心理承受能力卻很弱。面對這些個性差異略大的學生，對班主任提出更高的要求，要做到因材施教、有教無類。隨著信息時代的到來與不斷發展，QQ和微信等軟件作為一種交流手段構建了一座學生與班主任溝通的橋梁，班主任可以利用便捷的交流方式來與學生產生互動，從而了解每一個學生的性格特點并能夠更好地在日常生活中管理班級。
隨著新課程的不斷改革，家長與學生對數學學科一直都很重視。因為數學這一學科相較于其他學科有著較大的難度，成績提高的幅度空間較小，所以數學老師作為高中的班主任是十分必要的。班主任是一個班級的領頭羊，可以通過與學生的朝夕相處來選擇出適應學生個人的教學方法，更好地掌握學生的理解情況和對知識的吸收程度。數學班主任也可以在課余的時候，更好地對學生進行專項輔導訓練，從而使學生的數學成績得到有效提高。
二、高中班主任的管理理念
?。ㄒ唬祵W思維的理念
作為高中的數學班主任，可以通過數學思維來對班級進行管理。數學教師可以通過數學這一科目的潛移默化，使之邏輯性很強并做事嚴謹，所以處理學生的各種問題較為客觀且公平公正。當學生遇到數學知識方面不會的問題時，數學班主任可以一步一步地引導學生來明確解題思路、算出正確答案。當學生遇到人際交往或者生活方面的問題時，數學班主任可以根據現狀和學生所提供的主觀或客觀信息，通過全面且客觀的冷靜分析，引導學生正確地處理和解決問題。
1.利用數學中的概率知識來引導學生端正學習態度
目前高中的學生或多或少會存在著一定的僥幸心理，在考試之前不積極復習，而是將希望寄托于考試中的靈光一現。這種錯誤的想法將會使學生產生懶惰的心理，會阻礙高中生健康成長的發展。針對這種不利于學生發展的情況，高中班主任必須要做到引導學生樹立正確的價值觀，讓學生的學習態度得以端正，避免存在僥幸心理，要踏實做事和認真做人。讓學生明白收獲需要通過努力，成績需要通過自己的認真學習來獲得。高中數學班主任可以通過數學課本中的概率知識來不斷引導學生端正自己的學習態度。例如，當高中數學班主任看到學生在考試之前存在不認真復習、心思散漫等情況時，通過概率計算的數值來告訴學生押題和作弊等僥幸心理的錯誤性。我們需要腳踏實地學習，認真學習好每一個科目，每一本書中的每一個單元，只有這樣才能夠真正地掌握知識，才能夠取得優異的成績。
2.利用數學中的極限知識來激發學生的學習熱情
高中班主任不僅要讓學生的知識掌握牢靠并取得優異的成績，更重要的是要通過有效的方法來不斷地激發學生的學習熱情。高中數學班主任可以通過數學書中的極限知識來引導學生的極限精神，讓學生明白鍥而不舍和鉆研到底等精神的深層含義。要通過極限知識來引導學生擁有朝著目標努力奮斗的勇氣，有著全力以赴的決心。這不僅僅會使高中生的學習成績得以提高，更會給日后學生的世界觀、人生觀和價值觀帶來重要的積極影響。
（二）以學生為中心的管理理念
隨著新課程的不斷改革，高中班主任需要以學生為中心來展開教育管理工作，讓學生從過去在班級日常管理過程中的被管理者轉換到參與者；從被動的遵循班級日常管理的規章制度轉變到積極參與制度的規定過程中去。在高中班主任進行創新式的日常班級管理工作過程中，要抓住以學生為中心這一個重要核心，形成民主、寬松并且高效的管理氛圍。我們要想形成以學生為中心的管理理念，需要高中班主任擺脫傳統的應試教育模式，根據時代的潮流創新模式，讓學生在民主寬松的氛圍中更好地學習。雖然目前高考仍舊作為評價學生的重要因素，但是班主任不能僅僅關注學生的表面成績分數，這樣其實不利于學生其他各項綜合素質的發展。班主任應該以學生為中心，通過營造民主寬松的學習氛圍，不僅讓學生的知識與成績得以共同提高，還讓學生綜合素質得到良好的發展。在班級的日常管理工作中，班主任需要不斷地與學生進行交流和溝通，讓學生積極提出意見與建議，并可以通過投票等眾多民主性的方式來對班級日常的管理進行安排。高中班主任要讓每一名學生都有著參與感與發言權，從而提高班級日常管理工作的效率。
（三）提高高中班主任自身的職業素養
高中班主任作為班級日常管理工作中的管理者，需要自身有著良好的職業素養，從而更好地將各種教學理念付諸實踐中。高中班主任自身職業素養的提高不僅需要學校的管理層人員做好班主任的培訓，不斷地隨著新課程的改革對日常班級管理工作中提出新的要求，還需要班主任自己積極地參與各種教研活動來參考優秀班主任的管理理念，并增加自己的專業知識學習，給學生樹立一個良好的榜樣形象，從而更好地進行日常管理工作。
（四）靈活運用教育意識
高中班主任作為學生在學習過程中的引導者和管理者，需要通過對教育意識的靈活運用來逐步引導學生在學習過程中走向正軌，養成良好的學習和生活習慣。例如，在高二的班級中，有的學生早都給自己設定了明確的學習目標和理想大學。針對這些同學，作為班主任就需要引導學生，讓學生明確自己目標的方向和距離：“所理想的大學的分數線是多少？自己距離設定的目標的距離還有多遠？自己想要通過什么方式來努力實現目標？”等。讓學生對自我進行明確認知和對資料的查閱與分析，更好地明確自己的努力方向。部分學生有的時候會因為學習成績產生較大的心理壓力，作為班主任需要不斷地疏導學生的心理，給予學生幫助和指導。高中班主任因材施教，讓班級中的每一個學生都能夠減少對學習的抵觸和厭煩心理，更加積極努力地學習，從而讓班級的日常管理工作有序并且高效開展。
綜上所述，高中班主任作為班級的領頭羊，開展日常管理的工作任重而道遠，不僅需要學生的學習成績得到有效提高，還需要讓學生養成良好的學習和生活習慣并且樹立正確的三觀。并且隨著新課程的不斷改革，班主任要把學生當作工作中心，建立一個民主和諧且高效的日常管理規則，積極了解學生的情況并與學生不斷地進行交流與溝通。與此同時，可以將班主任的日常管理工作中融入數學的思維，讓班主任更加簡易高效地進行工作，從而使學生的知識層面和綜合素質都得到全面的發展。
參考文獻：
[1]任怡.數學知識在高校班主任管理工作中的應用[J].紹興文理學院學報（教育教學研究），2012，32（2）：45-47.
[2]汪寒露.淺談高中班主任管理工作的技巧[J].中國校外教育，2018（1）：41.
編輯 溫雪蓮
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