高中班主任班級管理的技巧性之我見
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摘要：近些年來，伴隨著社會前進的步伐，經濟地快速發展，教育界的各個方面，正在發生日新月異地變革，特別是班級管理工作，更使備受廣大一線教育者密切關注，如何把握其技巧性，則成為當前班級管理的一項重要任務。在現實中的高中班級管理中，班主任要不斷地樹立良好的形象，努力提高自身的道德素養，增強專業素養和能力，針對班級的實際情況，實施具體的策略和方法，總結出班級管理的心得，以推進班級管理各項工作的成功進行和開展，促使班級效率提高。
關鍵詞：高中班主任;班級管理;技巧性
現階段，由于受社會不良風氣的影響，一部分學生自我意識過于強烈，自私自利、唯我獨尊，總覺得沒有自己解決不了的事情，在面對班主任的管理時，學生總會擺出一副心不在蔫的樣子，對于班主任的管理和說教，也是置之不理，無所顧忌，導致班主任管理工作步履維艱，甚至寸步難行。針對學生出現的這些心理問題，以及十分被動的班級管理局面，高中班主任要架起溝通家長、學校的橋梁，對學生的行為及時進行正面地引導，要做到一視同仁、公平公正地對待每一個學生，尊重學生的個性差異，不能因成績好壞來評價學生，要多鼓勵、多幫助學生，真正成為學生的良師益友，把學生引領到正確的道路上來。做好高中班主任工作，體現技巧性的班級管理，需要從以下幾個方面入手：
一、運用創新性的管理思維，全面改進管理模式
伴隨著社會前進的步伐，教育改革的浪潮也日益高漲，并深入到班級管理中，帶來全新的管理思維，其管理思維也是層出不窮的出現在不同階段的班級管理中，促使班級管理更是緊跟時代前進的腳步，越來越獨具特色、不拘一格。特別是高中階段，班主任的管理更要與眾不同，以滿足新時代對人才的需求。在教育教學的創新背景下，面對個性獨特的高中生，要做好一名優秀的班主任，就不能沿著過去的管理模式，要不斷的創新，管理模式要隨著時代的改變不斷變化，在平時的教學管理中，要遵照“新課標”的要求，讓學生成為課堂的主人，將“因材施教”的教學模式切實的融入到教學中去。比如在日常的管理中，班主任可以將管理事項分配到學生中去，讓每一位學生都能夠參與到班級的管理工作中去，高中生具備一定的思維能力以及對事物的獨特看法，如果老師在管理中不關注學生的看法和意見進行強制性的管理，不但不能取得良好的管理效果，反而會引發學生的逆反心理。因此，班主任更應該鼓勵學生們能夠說出自己對班級管理的看法或意見，班主任根據班級其他學生的支持度決定是否采納，這種方法不僅可以使學生主動配合班級的管理工作，另外，也更新了教師的教育觀念。老師在尊重學生的同時，也能夠獲取到學生對老師的尊重。
二、采用恰當的溝通方式，加強與學生之間的情感交流
在新的教育教學形勢下，教與學的關系并不是時時刻刻充滿矛盾的，而是緊密地聯系在一起的。所以作為高中班主任，要通過情感的傳遞方式，注重與學生之間的交流，掌握溝通的技巧和方法，妥善地處理與學生之間的各種問題，真正走進學生的內心，揣摩和研究學生的心理，運用合適的談話和交流策略，引導學生主動地接受批評和教育。比如，班級中若有學生的脾氣比較暴躁，上課經常搗亂，任課老師說幾句就會翻臉，很多老師對這樣的學生都感到頭疼。但是，如果老師能夠仔細觀察這些學生的日常表現，就會發現他們雖然脾氣不好，但是足夠的講義氣，在班級中的人緣也好。在與這樣的學生溝通時，要以“講實際道理的方式“進行交流，要對學生說明，在課堂上擾亂上課氛圍，雖然能夠開心一時，但是會對周圍學習的學生造成較大的影響，有些教學內容比較重要，如果讓其他同學因為你的影響沒有學到知識，會對別人的學習造成很大的障礙。班主任要利用合適的語言，抓住學生的特點，與學生進行溝通。
三、遵循以學生為本的管理原則，促使學生身心的健康成長
班級管理的內容繁多、復雜，除了教學、德育之外，還要密切關注學生的心理健康教育，實施人文性的關懷理念，把學生放在首位，以學生為中心，引導學生具備高尚的情操，切實解決心理和身體變化所帶來的一系列問題，主動地接受新知識，探究新觀念，找到適合自己成長的好方法，從而促使學生心理素質的全面提高，推動班級管理技巧性的合理運用。因為高中生普遍面臨著巨大的升學壓力和沉重的課業負擔。加之多數孩子都是獨生子女，心理承受能力差，如果這一階段缺乏引導，很容易導致心理疾病。新時期對教師角色的要求不再是單純的“傳道，授業，解惑”，學生需要的不僅是知識，更需要心理的關愛和情感的交融。班主任是班級的組織者和管理者，和學生接觸的最多，時間最長，最有利于做學生的心理教育工作。班主任是學生最好的心理醫生。班主任要根據教育學、心理學理論來指導學生科學地學習和調整心理狀態，培養學生的樂觀穩定的情緒和開朗堅強的性格，以及廣泛的學習興趣，探究和創新精神，不怕挫折敢于競爭的優良品質，為他們將來的成材與成功打下良好的心理素質。
綜上所述，面對復雜多變、特殊繁瑣的班級管理工作，班主任要采用積極的應對態度，巧妙地運用上述策略，發揮自身引導者和組織者的優勢，溝通與家長之間的關系，下大力度，協調與任課教師、學生之間的關系，嚴格要求自己，約束自己的行為，采用科學的班級管理模式，探究班級管理中的各種問題，汲取先進的班級管理經驗，完善班級管理環節，從而滿足新課標對班級管理的期盼。
參考文獻：
[1]劉美玲.高中班主任班級管理技巧性的探究[J].教育管理，2015（8）：23-24.
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