班級管理之我見
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現代管理理論認為，只有實行全員管理，整體的力量才能得到發揮，個性和積極性及素質才能得到提高。只有確認學生在班集體中的地位、權利和義務，讓其真正享受到民主、平等、自由的權利，才能喚起學生的責任感、使命感、義務感，學生的主體作用才能得到充分發揮，班集體才能成為學生自我教育、嘗試成功的精神樂園。我認為順應素質教育的要求，傳統的“保姆式”的班級管理模式必然要進行根本的變革。
如何在班集體建設中充分發揮學生的主體作用？近年來，我從以下方面進行了探索。
一、引導學生制定目標，培養學生的自主精神
制定目標是班級管理的前提條件，而學生的自主精神是班級管理的靈魂。每個學生都是班級管理的主人，既是被管理者，又是管理者。每期伊始，我首先會從思想上更新管理觀念，確認每個學生在班級中的主體地位、權利和義務，尊重學生的人格、個性，加強對學生自主意識和民主意識的教育，以“我是班級管理的主人”為主線，引導學生參與班級管理目標的制定。
1.班級總目標的制定
在制定班級管理目標時，我要求每個學生以主人翁的身份出謀獻策，組織他們學習、討論，共同制定出切合班級實際的總目標。一方面使每個學生既看到前進的方向，又明確目標，另一方面也要使每個學生看到目標高而可攀，但必須經過努力才能實現。
2.引導學生制定分解目標
分解目標分橫向和縱向兩個方面：
?。?）橫向目標
橫向目標涉及組織紀律、學風、班風、班容等。對每一項目標，都予以量化，變軟性任務為可檢測的硬性指標。我班每個小組都討論制定了學習、紀律、路隊等要達到的目標，組與組之間開展競賽，激發學生把潛在的能量充分發揮出來。每一組的情況有專人記錄，每月一統計，評出優勝組，期末按目標評出各項最佳小組。
（2）縱向目標
縱向目標是指“橫向目標”在不同時期、不同階段要達到的具體標準，須明確設計。
二、建立班級自我管理機構，培養學生的管理能力
1.建立值周制度
每周推選一名學生擔任“值周小老師”。班中的事由值周小老師全權負責。晨會、主題班、隊會等活動，老師只加以啟發指導，從方案設計、組織準備到主持活動、總結評價都由學生自己做。值周小老師還要負責記錄班務日志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發了學生的主動性，培養了他們的才能，班級的自我管理得到了加強團結，班集體內部也日趨團結。
2.改革班干部的選舉方法
為了使更多的學生有當班干部的機會，我采取班干部定期輪換制的方法，由學生自我推薦作競選演講，再由同學無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可給更多的學生提供鍛煉的機會，有利于學生干部以后走上社會擺正個人和集體的位置，正確處理個人與事業的關系。
3.建立若干管理小組
每學期我都根據班級管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個管理小組職責分明，分別督導學生的日常行為規范，維護班級紀律秩序。如路隊組--負責放學排隊及回家路上的紀律;衛生組--負責教室及包干區的清潔工作，檢查個人衛生;課間紀律組--負責課間紀律的檢查，協助解決同學之間的矛盾等。
建立學生自我管理的組織機構，雖然強化了學生的自我管理，但在實施過程中，也不能忽略教師的點撥。為了調控好整個班經受管理機制的運轉，我還充分發揮班干部的“火車頭”作用。把班級日常工作分成學習、衛生、紀律等幾部分，每部分由一位同學主管。每天放學后，各管理小組組長分別向自己的主管同學匯報，主管同學再向值周小老師匯報。值周小老師把各主管同學匯報的情況進行整理歸類，并向我匯報。
這種形式多樣，人人參與，各司其職的自我管理機制，使學生學會了自己管理自己，自己教育自己，自主意識明顯提高。同時也為每個學生提供參與管理的機會和條件，使他們在班級中找到滿意的位置，擔當成功的角色，促進了整體素質的提高。
三、開展豐富多彩的班隊活動，提高學生的自治能力
葉圣陶先生曾說過;“凡屬于養成習慣的事，光反復講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。因此老師的任務就是用切實有效的方法引導學生下水，練成游泳的本領。”我根據班級管理目標，指導學生設計并開展豐富多彩的班級活動。
1.豐富多彩的主題班隊會
每學期初，我精心設計適合年齡特點的主題隊會，制定好一學期的主題班、隊會計劃，并選好主持人，做到人人參與，富有個性。由于這些班隊活動，從設計到實施的每個步驟都有學生的參與，所以，學生的自治能力得到提高。
2.新穎別致的晨會課
晨會是班級活動的主陣地之一，也是同學們施展才華的舞臺，我盡可能地給他們創造表演的機會。值周小老師根據本周的行為訓練重點安排一周的晨會內容，主持人按學號輪流，一周一輪。晨會內容有新聞交流、小品表演、辨論賽等。每周五，由值周小老師總結一周的情況，提出下一周的努力目標，同時推選好下周的值周小老師。
這樣周而復始，進行常規化的系列的活動，既有針對性，又有啟迪教育意義，知識性、趣味性、靈活性、創新性融為一體，既成了學生自主教育、自我管理、展示個性、嘗試成功的樂園，又培養了學生的自治能力，對班集體建設起到了積極的推進作用。
四、建立競爭機制，讓每個學生得到發展
讓學生參與競爭是提高學生心理素質，增長其才能的重要途徑。我在班級中建立競爭機制，創造競爭氣氛。讓每個學生自找一名對手（水平相當），并依據學生的可比性，稍作調整。競爭對手比學習、比思想、比體育。競爭對手名單列表上墻，各自的成績公布于表，以便時時可激勵雙方。通過競爭，優等生更優，基礎薄弱的學生也不甘落后，奮起直追，進步也特別快。通過競爭，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發揮了學生的主體作用，促進學生和諧、生動活潑的發展。
總之，素質教育任重而道遠。作為一名班主任，我在班級管理中注意充分發揮學生的主體作用，發揮學生的自我管理才能，以自己為本，努力提高學生參與班級管理的積極性，挖掘學生的創造潛能，提高學生的整體素質，達成有效的班級管理目標。
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