如何做好班級管理

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　　摘 要：班級管理需要有大膽的創新意識，因為，現在的小學生有著成人無法理解和看透的“辦事原則”。那就是只要圍繞著學生的心去做事情，并運用情感來管理學生，學生就會“一切行動都聽從指揮”。 本文從班主任教師要有科學的班級管理理念、班主任教師在班級管理要用情感教育、班主任的班級管理要讓班集體共同進步發展、 搭建新的家校聯系的新橋梁等四個方面就現在的小學班級管理提出了以下意見和建議。
　　關鍵詞：班主任 班級 管理意見
　　目前，小學低年級學生的認知逐漸從對整體事物的一般和不精確的感知發展到對事物的局部更加準確的感知，并能找出事物的主要特征和事物各部分之間的關系，注意是不穩定的，記憶與無意記憶、特定的圖像記憶和機械記憶為主。想象力從圖像碎片和模糊發展到越來越準確和完整的現實反映。因此，在現實生活中，班主任教師應遵循素質教育教學的要求，創新教學理念，緊跟學生個性特征的發展進行班級管理，做到與學生“接地”，落實班級管理。以下意見和建議僅供參考：
　　一、班級管理要有科學的管理理念
　　小學班主任班級管理工作要點有效方法研究小學生的生活經驗不足，閱歷不甚豐富，他們遇到困難、復雜問題會表現的非常迷茫，需要依靠教師引導和家長鼓勵才能順利走出思維局限，參與后續的學習活動。小學生自我約束力較差，容易受到不良信息的影響，產生很強的抵觸情緒，無形中增加著班主任的工作負擔。傳統的班級管理模式大多以班主任為主導，學生沒有機會發表自己的內心想法，自學熱情逐漸喪失，探究積極性隨之下降。要想改善這一弊端現狀，班主任必須重新確立管理目標，不斷整合有效資源，并將素質教育理念視為指導思想，融合多種創新元素來滿足學生的不同需求，讓學生養成良好的道德品質，明確未來的奮斗方向。只有做好了班級的管理工作，基礎教育事業才能又好又快的發展起來其次、在班級管理中要適當利用情感教育，班主任是學校各項規章制度的執行者，也是班級管理工作的主導者，更是促進學生身心健康成長、綜合能力全面發展的中堅力量[1]。 班主任應努力提高自身的管理能力，用愛來感化學生，用心來服務學生，實施有效策略幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀， 順利走上一條全面發展的創新之路。關愛學生是廣大教育工作者共同肩負的神圣職責，也是實現教書育人目標的必要環節。
　　二、注重因材施教，制定管理計劃
　　對于現階段的大多數小學生來說，他們的年齡已經給他們的學習形 成了一個較大的限制，他們的自律能力、自控能力相對而言是非常弱的， 因此這一時期班主任的引導就顯得十分重要了。班主任在對本班的管理 過程中，應該先對不同學生的生活情況以及學習情況有一個大致的了解， 通過對他們生活學習的關心，來更好的理解學生，并且制定出相應的班級 規章制度，通過制度來保障整個班級的秩序，推動整個班級管理的效率大 大提高。例如，在班主任進行班級制度的制定時，需要堅持以學生為主，要 對學生的個體情況與整體情況先進行一個全面調查，在這個基礎上充分 發揮學生作為班級小主人的作用，和學生們一起來探討班規的制定方案， 這既能夠更好的集思廣益，也能夠讓學生們更加愿意服從幫規制度。另 外，制度制定出來后，我們也必須要保障其實用性，班主任需要在實踐的 過程中不斷的對制度進行修改完善，將不符合班級情況的內容進行刪除， 因材施教，將自己的管理工作做到最好。除此之外，班主任也需要在日常 的學習工作中更好的扮演好領導者的角色，加強學生與家長在整個管理 工作中的地位，有效的提高管理效率，降低自己的管理難度，在三方的共 同努力下，推動自己教學目標的實現，真正幫助學生進行全面素養的 提高。
　　三、創新管理觀念，強化工作效果
　　班主任在班級管理的過程中是有多重角色的，他不僅需要管理好整 個班級的日常行為，還需要更好的協調同學們之間的關系，當有同學發生 了矛盾，那么教師必須及時的對他們的關系就協調幫助他們解決爭端，這 個過程具有很強的復雜性。因此，教師想要更好的進行相應的管理工作， 就必須要先提高自己的問題解決能力，對自己的管理觀念進行創新，及時 跟上整個時代的步伐。例如，教師需要更多的與學生進行互動，無論是學 習、工作還是生活，教師都需要加強與學生之間的交流，采用一種欣賞的 態度來與學生相處，以此構建一個更加友好的師生關系，讓學生能夠有一 個愉快輕松的學習環境，推動他們的全面發展。另外，班主任作為學生接 觸較多的一個群體，必須要更好的發揮自己的示范作用，通過優秀的品德 來對學生進行感染，讓學生們能夠得到身心的升華。而在這個過程中，班 主任也需要自己掂量好尺度，不能夠對學生全然的進行鼓勵支持，而要以 一定的是非標準作為判斷，當學生犯錯了，那么教師需要及時的進行批 評，與此同時也要以他們的角度來尋找其中的問題，幫助學生解決問題， 通過這種方式來達到自己的管理目標，促進學生更好的完善自我。
　　四、發揮團體作用，促進全面發展
　　為了更好的將班主任管理班級的工作進行貫徹，加強工作的有序性， 班主任在進行管理工作時也要充分的利用學生的力量，通過讓學生參與 工作來減輕自己的管理壓力，完善整個教學模式。在這個過程中，班主任 要充分的發揮自己的作用，將班級中的管理團體進行更好的培訓，為他們 傳授正確的管理思想方法與路徑，充分的將他們的功能發揮到最大，讓整 個班級能夠有更多的領頭羊。例如，班級干部的選舉教師應該更多的利 用民主投票的方式來進行，在班級干部選出之后，教師將它們進行歸納整 合，構成小團體，在整個團體工作開展之前，教師要先對他們進行一個思 想工作的加強。而當管理團體真正進入到管理過程時，班主任首先要做 的就是放權，給這個小團體一些真正的實權，增強他們的責任感。
　　總之，只要我們關注學生身邊的事情，用情感管理學生，學生就會“服從一切行動的指揮”。因此，當前班級管理工作應注重創新管理理念，注重以學生為導向的管理模式，教師的教育工作對學生產生影響，使學生自覺成為班級管理的主人通過師生之間的情感交流，獲得學生的信任，學生對教育的接受，是班級管理的情感基礎和一大步。
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