如何做好個性化班級文化建設
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摘 要：良好的管理策略在于教師善用不同的鼓勵方式肯定學生的表現，讓學生成為有自信的人;時常拍照、錄像記錄學生學習點滴，再通過教室布置、班級網頁展示學習成果。良好創意的落實要歸功于執行，也因為如此才能將教學的內在動機發揮出來。
關鍵詞：班級文化;建設;管理策略
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A
文章編號：1673-9132（2019）16-0153-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.141
一、讓學生成為自信的人
班級管理的理念是讓教師成為學生一生的朋友，激發學生的潛能。教育是長遠大計，教師要把眼光放遠，隨時檢視自己所教的內容對學生的成長是否有幫助。
班級管理主要分為三個方向，分別為：每日自我與團體檢視、互相觀摩學習、做中學。能做到這三點，班級便會是由學生積極自我管理的。只要榮譽心提升的話，就沒有所謂的管理班級，他們是自我管理。
管理班級首重獎勵制度，只要激發學生的榮譽心，班級自然能越帶越好。除了激勵獲獎學生，也鼓勵其他學生能夠去學習別人的優點。
多元化學習，學習的素材可以從實踐中來。對于低年級的學生而言，他們的學習能力很強，教師必須學會等待，容許學生有犯錯的機會，接受學生完成的時間比較長。
布置教室的規劃，也以鼓勵學生為出發點。教室的內外、上下都會布置，不是為了比賽，而是希望學生可以因此感受到被肯定的成就感，環境的布置是為了激勵學生的榮譽心。我非常重視學生能否有受到肯定的機會，整個教室氛圍的指向都是激勵和提升學生的榮譽心。布置教室時學生作品的展示需要注意許多細節，例如，作品上是否有學生的名字。除了繪畫作品，記事本也會放，而且是實物展示。只要學生有值得肯定的地方，都會將他的名字大方地秀出來，強化了班級正向、積極的氣氛。教室布置的功能性與實用性是最需重視的，也會隨著教學進度更替，因此采取活動式的布置，兼顧榮譽心提升及實用性。
二、多元方式記錄學生的成長過程
我喜歡幫學生錄像和拍照，為學生的學習生活留下記錄。通過拍照及錄像，記錄學生的學習歷程，制作班刊和每位學生的學習檔案、影音光盤，也積極管理班級網頁，每日上傳最新的班級信息。在召開新生家長會時，我會告訴家長將幫學生拍照及錄像，學期末整理每個學生的學習歷程檔案送給學生及家長留念。
除了影音光盤外，為了讓家長了解學生每天在學校的情況，為了讓請假的小朋友也可以在家了解今天班上的活動，教師設立了班級網頁，里面放入教學活動內容。家長也可以上去留言，溝通成效良好?？紤]班上并非每一位學生家里都有計算機，于是教師細心地制作班刊。班刊融合了榮譽榜的功能，不僅可以讓學生及家長及時通過網頁及班刊了解班級狀況，又為提升學生的榮譽心提供了另一個渠道。
班級管理包含班級教學、班級環境、班級人際互動、班級常規等四部分。首先要重視班級教學中的人師教育，因為教師做事態度影響著學生，所以這是我最在意的。其次是班級中干部的培養。我愿意花時間去教導他們，指導干部對同學的管理方式，引導班上學生從心里認同干部的管理，只要人際互動沒有問題，常規自然會建立起來。
三、將創意轉化為行動
教師的教學應該不斷創新，只有創新才能跟上時代的腳步。教師要不斷開發其他有創意的帶班方法，更希望可以通過這些方法開發出學生讀書以外的能力。現在我重視更多的不是學生的成績，而是他們的表達能力、人際關系及舞臺魅力。我對于教學有強烈的使命感，不認為創意是天生的。有創意的教師也是平凡的人，也許正是因為覺得平凡，所以更愿意求新求變，但只有想法是不行的，還要有求新的行動力，這樣才能將創新落地。想到就去做，很多人都有創新的點子，只是不一定有行動力，因此不能將教學內在動機轉化為實際行動。一位創意家應該是充滿活力與熱忱的，不僅有著創意點子，還同樣具備執行力。執行力才是創意煥發生命力的保障。
創意班級管理帶給學生一個難忘的回憶，任何有創意的點子都會通過不同的方式增強學生良好的行為意識。每個禮拜五的最后一節課，我們會自制紅彩帶，選出這周的模范生，幫他披戴紅彩帶，并拍照放在班級網頁上。學生也將此視為一種榮譽，于是會更加積極地表現。我很認同現在的時代已經走向鼓勵創意的那條路，但是又不忘對學生內在心理的輔導與關照，內外兼顧學生的身心發展，這就是比別人更用心的地方。在班級的講臺上，我曾為同仁一一介紹每一個班級管理小法寶的用途，同時深深地感受到，當教師用心與否全看自己想達到什么樣的目標。
班級管理創意競賽帶給創意教師正向的教學成就感，班級管理創意教師的講師機制更能在其他教師心里撒播創意種子。班級管理創意教師的經驗分享成為其他人另一段特殊的學習經驗，擴大了創造力生態系統模式的影響，產生出更多創意點子。
參考文獻：
[1]白蕓.“多元智能”視野中的班級文化建設[J].中小學管理，2002（11）.
[2]靳亞夢，田夏彪.小學班級文化建設須回歸生命[J].教學與管理（小學版），2016（11）.
[責任編輯 李 媛]
作者簡介： 李紅斌（1978.12— ），女，漢族，甘肅武威人，二級教師，研究方向：小學語文教學。
課題項目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《小學個性化班級文化建設研究》（編號GS[2018]GHB1080）研究成果之一。
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