小學班主任如何管理班級經驗淺談

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　　【摘  要】 對于學生而言，班主任扮演著領導、管理的角色，不僅要搞好班級日常管理，而且還要注重學生思想的轉化。新課程改革中，班主任應基于學生年齡特征，注重班級管理，以此來確保學生全面、健康成長。鑒于此，本研究作者結合自身工作經歷，談一談管理班級的經驗。
　　【關鍵詞】 小學;班主任;班級管理
　　小學班主任不僅承擔教書育人的職責，而且還要做小學生的“家長”，盡力引導學生養成健康的習慣，組織開展豐富多彩的校園活動使學生快樂成長。
　　1. 塑造自身形象
　　常言道“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！彼?，小學班主任應注重自身素養，首先，好學上進，不辜負學生。認真教書育人，忘我地工作，樹立較強的事業心，深刻影響學生，從而轉變為強大的感召力。其次，尊重學生，關愛學生。常言道“嚴是愛，松是害，不教不管會變壞。”小學班主任應用心愛護自己的學生，對他們的行為進行嚴格要求，并充分尊重學生。
　　2. 利用“三位一體”的教育功能
　　“三位一體”是指學校、社會與家長共同教育的方式。著名教育學家蘇霍姆林斯基提出：學校教育的一致性直接決定了教育的成效。對于班主任工作而言，應充分發揮“三位一體”教育作用，形成強大的合力，促使這三者的教育功能充分發揮出來。例如，我開設家長QQ群，將學生動態定期在群里面發布，對于學生生理及心理健康問題，與家長共同關注，發現問題，共同及時糾正，并獲得家長對班主任工作的支持。同時，定期組織學生參觀紀念館、博物館、文化館，引導學生切身感受不同的社會角色，拓展視野，提高學生問題解決的能力?！叭灰惑w”相輔相成、相互依存，共同發揮著教育學生的作用。
　　3. 促進班風建設
　　良好的環境有利于改造人與激勵人。對于學生而言，其在班集體里學習、生活與成長，班集體應始終保持一種積極樂觀、蓬勃向上的精神。這一精神主要來自于班主任耐心、細致地工作。小學班主任應高度重視集體的建設，引導學生切身感受到集體的力量，強化其對班集體的自豪感與榮譽感。多年以來，我始終基于學生實際情況，注重培養學生生活品質與學習習慣，逐漸形成良好的班風。今年“六一兒童節”跑步接力比賽中，為了能夠培養學生團結協作的優良品質，比賽前，我開展了思想動員大會，細致挑選運動員、啦啦隊。比賽中，班級發揮著巨大的合作力，有的幫助運動員按摩，有的幫忙拿水，有的忙著寫報道等等，大家都熱情高漲，積極參與，均保持著"班榮我榮、班落我恥、以班為榮、榮辱與共"的思想，從而形成了積極進取、樂觀向上的良好班風。
　　4. 掌握批評學生的藝術性
　　對于小學班主任而言，在樹立威信的同時還應掌握批評學生的藝術性。因各個學生個性比較突出，也存在差異性，所以學生批評的方式也應不同。針對性格比較內心、自尊心較強的學生，應采用“溫和式”批評方式;針對脾氣較差、自我意識較強的學生，可采用“商討式”批評方式;針對初次犯錯或無意識的過失，教師應采用“容忍式”處理方式;針對多次不改的學生，教師應對原因進行重點分析，對癥下藥，切記不得傷害學生的自尊心，也不得對學生失去信心。
　　班級管理是一門藝術，我們應不斷地提高自身管理能力，深入探索，只有這樣才能促進學校管理工作的發展，提高班級管理質量，促使教育事業的發展。
　　【參考文獻】
　　[1] 管春紅. 淺談小學班主任如何做好班級的管理工作[J]. 吉林教育：綜合，2016（30）：147.
　　[2] 呂日光，劉乃柱. 淺談新時期班主任如何做好班級管理工作[J]. 中國校外教育，2016（26）：33.
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