淺談初中班主任如何進行有效的班級管理
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【摘 要】從中國實行九年義務教育以來，越來越多的學生能夠接受到良好的教育，而初中教育正是九年義務教育最后的一個關鍵節點，初中階段也正是學生處在一個塑造價值觀、思想開始成熟的年齡階段，班級的風向與學習熱情能夠很大程度上影響著初中生的學習和發展，班主任作為班級的引導者，需要擁有正確有效的班級管理方式。
【關鍵詞】班級管理 初中班主任 管理方法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.181
初中階段是每個學生必不可少的發展階段，在這個年齡的初中生將會經歷價值觀和獨立思維的初步形成，初中生的思想由稚嫩轉化為成熟，因此在這個階段的初中生極易因為各種外界因素的影響而形成不同的價值觀，兩極分化的現象在初中階段十分明顯，班主任作為班級風氣與班級秩序的管理者，擁有著對班級進行有效管理的責任與義務，有效的班級管理能夠讓班主任帶動班級的良好風氣，塑造學生正確正直的世界觀、價值觀，本文針對班主任如何進行有效的班級管理進行分析。
一、制定明確的班級班規，學習先進的班級管理理念
一個集體必須要有明確的規章制度來束縛集體內人員的行為規范，班主任應摒棄傳統的班級班規，結合自身班級情況，確立適合班級發展的班規，賞罰分明，一視同仁，學習先進的班級管理理念，對班級同學的言行舉止、基本生活習慣進行規定，讓班級更加具有秩序性，讓學生在良好的學習環境下接受更好的教育，但班主任也不能因為重視班級管理而疏忽了教學的質量，在強化班級管理的同時也應注意把握一定的分寸。
初中生正處于對是非對錯無法明確辨別的階段，只有通過班主任有效的控制與引導，才不至于在初中階段走上歧途。班主任在管理班級的過程中應多聽取班級班委以及同學的意見和建議，適當修改班級的規章制度，在聽取建議中不斷發展提高，提高自身素質。
班主任也可采取小組制度，將班級同學劃分為若干個小組，并選定小組組長，合理分配組內成員，以小組的形式互相學習，在小組內形成良好的學習環境，在小組間形成激烈的競爭情況，定期進行組間考核，讓班級同學對學習擁有更多的興趣，又在潛移默化之中加深了同學之間的交流，培養班級同學的集體意識和集體榮譽感。
二、深入學生學習生活，包容理解，和平尊重
處于初中階段的學生往往內心的想法豐富，班主任應該包容理解初中生存在的一些問題，班主任要采取更有效的班級管理，就要更加了解班級同學的內心想法。班主任應該時刻關注班級同學的日常生活，不以長輩的姿態與同學相處，而是以朋友的身份和同學們交流，積極關心班級同學的生活、學習情況。班主任只有將自己的誠懇和熱情交付給學生，尊重學生，學生才能回報以尊重，得不到學生的尊重，班主任就無法管理好班級。
在寬容熱情的同時，班主任也應做到張弛有度，不能因為愛和寬容放縱班級同學的一些不良行為，把握寬容的尺度，如果一些班級同學做出了出格的行為，班主任應該及時制止，并反省是否是自己疏于管理，及時和該同學進行溝通交流，找出問題所在，各個擊破，才能讓班級的整體作風更加良好。
在班級的管理中，班主任不應因為偏愛一個學生或班干部而做出不公正的行為。班主任應對班級同學一視同仁，認真對待、關注每一位學生，讓每一位學生都能感受到班主任的關愛和班級的公平公正，就算是學習不好的學生也能得到鍛煉和鼓勵。每一位學生都會有他的閃光點，班主任應善于挖掘，善于發現，深入學生的學習生活中，合理利用發揮每一位同學的長處，讓班級管理更加有序有效。
三、以身作則，學高為師，德高為范
初中階段的學生極易受他人影響，學生的心智發展尚不成熟，很容易學習一些身邊人的言行舉止和習慣，思想也極為豐富。班主任作為在學校中學生接觸得最多的人，應該以身作則，提高自己的文化修養。
班主任在班級的管理中，要做到己所不欲，勿施于人，凡事不要全都安排給學生，能自己做的事親力親為，交給學生的任務也要時刻提點，起到模范帶頭作用，將良好的工作習慣和愛好帶給學生，在班級中起到模范帶頭作用，在潛移默化之中改變學生的習慣和態度，學生自然而然更容易服從班級的管理，讓班主任能夠更有效地實施班級管理。
四、結束語
班級看似是一個簡單普通的小團體，但實際上班級也可以是一個溫暖的大家庭。班級管理看似簡單，但也是一門學問，也是對班主任的綜合素質和能力的一種考核。能否實施有效的班級管理決定了班主任能否管理好一個班級，能否帶領學生有效地學習，讓班級內的氛圍更加融洽。只有班主任對班級管理事務秉持著認真負責的態度，以身作則，制定明確的班規，并與學生意識、目的一致，讓每一位學生都參與到班級管理事務中來，才能達到預期的班級管理目標和效果。
參考文獻
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