初探初中數學翻轉課堂教學有效策略
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【摘 要】翻轉課堂教學的基本過程就是由教師首先提出問題，然后讓學生參與到討論與思考中來，從而完成教學任務。教師要想將翻轉課堂應用到初中數學的課堂教學中來，首先需要設計好相應的實施過程，讓學生在翻轉課堂中獲得思維的創新和自主思考的能力，提高學生在課堂中的參與度，從而提高初中數學的教學效率。本文就是對翻轉課堂教學在發展過程中存在的一些問題以及教學策略進行闡述，并希望以此給相關教育這提供一定的參考。
【關鍵詞】初中;數學;翻轉課堂;教學;有效;策略
【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）15-0186-01
隨著時代的不斷發展，翻轉課堂教學模式逐漸被教師應用到了課堂教學中。翻轉課堂教學是我國借鑒國外的一種教育模式，其目的主要是順應時代的發展、順應學生多方面發展的教育模式。教師先設計好教學視頻，讓學生對其進行自主學習，這可以有效的提高學生在數學學習過程中的自主性，同時讓學生的思維得到拓展，學生可以運用一些信息技術在課前或者課后對知識進行學習，從而讓教師的課堂教學壓力得到減輕，同時也方便了教師的教學，讓學生有更多的時間去培養學生的綜合能力以及關心學生。在我國教育的不斷深入改革之下，翻轉課堂教學在課堂教學中的實施已經成為了必然。
一、當前中學發展翻轉課堂教學遇到的問題
1.經濟實力存在一定的問題。
國家的教育發展很大一定程度上取決于國家的整體經濟水平，而我國還有很多家庭對于購買翻轉課堂所需要的視頻播放工具存在一定的經濟困難，而部分學校的多媒體設備也不夠完善，有些教師對這些信息技術的了解與使用存在一定的困難，在這種情況下學生很難接受翻轉課堂的有效教育，這都是導致翻轉課堂教學在中學難以推進的原因。
2.受傳統教育模式的影響。
學生長期受到傳統教育模式的影響，學習的習慣是接受教師所傳授的知識而不是靠自己的獨立思考，在翻轉課堂教學的實施過程中教師很難短時間改變學生的這種學習觀念。很多學生并不能合理的運用課后時間進行自主學習，嚴重的情況有學生甚至將這些自由自配的時間作為玩樂時間，這會使得實際翻轉課堂的教學效果與理想的教學效果所相反。
二、初中數學翻轉課堂的有效教學策略
1.讓學生掌握課堂的主動權。
翻轉課堂教學模式與傳統教學模式完全不同，而是更加具有個性化和自由性的教學模式，初中生可以在翻轉課堂教學中進行科學探究，根據自己的意愿來自主安排自己學習的內容與時間，根據自己的實際水平來制定學習的進度。數學學習是具有深入性和邏輯性的，學生只有在自主學習的情況下才能真正的發現數學中存在的巨大的奧秘，讓學生掌握課堂的主動權可以讓學生在課堂上的主體地位得到充分的發揮，由此來激發學生的數學學習自主性。
例如，教師在對《有理數》進行教學時，可以先緊跟數學教材收集資料來制作相關的視頻，在視頻中對學生提出問題，問題的設計要緊密的貼近教材中的內容。問題可以是：0屬于正整數、負整數或者整數中的哪一個？分數屬于有理數嗎？學生在對課題中的知識進行一定的學習之后會對其進行自主思考。然后教師需要引導學生在課堂上對自己存在的問題進行提出，并且與同學之間進行討論，再將討論結果上報給教師。教師對學生所上報的討論結果進行評價，并且將其在班上展示，讓學生的學習成果得到展示，這個教學過程中以學生作為中心，這可以激發學生在翻轉課堂中的積極性，學生在課堂中的主動權得到了良好的體現，實現學生相互之間的思維交流，讓全體學生能夠得到共同的進步。
2.做好因材施教。
翻轉課堂的好處就是可以讓學生根據自己的個性化特點進行學習，這可以讓因材施教的教學得到很好的實施。因材施教對于初中階段的學生來說有著非常重要的意義，初中階段的學生個性化特點尤為明顯，這正是給未來社會培養各種不同人才的基礎，教師需要充分的培養學生的個性化特點，讓學生的個性化特點都得到良好的發展，充分的摒棄傳統教學模式中的統一性教學，照顧到每個學生的特點，讓學生可以根據自己的對知識掌握的程度來把控視頻播放的進度，同時學生還可以根據自己的實際情況來選擇適合自己的學習視頻，如果在課后存在問題的話還可以通過交流工具與教師進行交流，從而充分的解決學生存在的疑惑。教師在教學的過程不能單純的提高學生的數學知識水平，還需要注重學生的思維拓展和綜合能力的培養，初中階段的學生思維尤為活躍，教師可以抓住翻轉課堂教學模式的優點，充分的因材施教，讓學生的數學思維能力得到提高，實現因材施教給學生帶來的綜合能力提高，從而實現初中數學翻轉課堂教學的真正意義。
總結
從當前我國的翻轉課堂教學實際情況來看，翻轉課堂教學的發展還存在一定的問題，眾多教育工作者處于摸索的階段。在初中數學的教學過程中，翻轉課堂教學模式對其有著巨大的幫助，可以讓學生在課堂中的學習主動性得到提高，讓學生的個性化特點能夠得到良好的培養，使得每個學生都能找到適合自己的學習模式，通過翻轉課堂培養學生的綜合能力。所以，翻轉課堂教學模式是初中數學教師需要不斷去探索的一種教育模式。
參考文獻
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