高中班主任工作中的“舍得”觀研究
來源:用戶上傳
作者:
【摘 要】高中階段是學生迎接人生最重要的一場考試，那就是高考，在高中階段，學生面對著巨大的升學壓力，這對學生的學習和心理都有一定的影響。那么高中班主任的教學任務就充滿了挑戰，不僅需要監督學生認真聽講、認真完成作業還需要引導學生樹立積極向上的人格品質?，F在新形勢下，對高中班主任的工作特別總結為“舍得”，那么具體的舍得內容就是本研究的重點，正是這些“舍得”對高中生的培養發揮著重要的積極作用。
【關鍵詞】高中;班主任工作;“舍得”觀
【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）15-0057-01
前言
高中時期不僅是學業任務最重的時期，也是學生三觀品格形成的最關鍵時期，學生經過高中就邁向成年，學生的思維形式、三觀理念都是在逐漸成熟化。因此高中時期的班主任工作尤為重要，不僅需要在課堂教學中提高學生的知識水平，還需要在課外引導學生有正確的成長態度，面對艱巨的任務，既需要班主任有一個科學高效的工作模式，那就是“舍得”，正是對學生的舍才能夠獲得，才能夠更好的提高學生的學生成績，提升班主任的教學工作能力。
一、舍得“放任”學生人格發展
高中時期是學生人格形成的最佳時期，人格又是一個人今后的發展的標志，它在人們的行為表現中展現，也能夠反映一個人在社會生活中行為能力、性格習性、三觀等，是一個人在群體生活中形成的身心組織。每個人的人格構成都是多元化的，也就表現為每個人都有著自己的個性特點而且是獨一無二的。甚至是從降生之后便進入一個操作流程，接受一些正確的引導沿著固定的路線進行。很多高中學生都會出現對自己的迷茫，既不甘于平庸又絕望在自己的卑微中，最終現實的生活所折磨變得消極，那么高中班主任就更加需要對學生的綜合素質和個性進行培養。
對高中生個性的培養主要包括以下幾點方面：第一，對學生性格的尊重，每個人都是獨立的個體，都有著各自的性格特點，不能因為與自己存在差異進其進行排斥，班主任的任務就是盡最大的努力去引導學生樹立正確的差異觀，尊重每個人的性格特點，能夠更多的挖掘學生的個性;第二，積極培育學生的個性，高中時期一些學生有著較為突出的個性或者特長，班主任和家長要積極引導，必要時可以相互配合為學生創造發揚性格的環境，不能夠以偏概全打擊學生的個性，不能夠對學生采取統一的教育模式而掩蓋學生的特長，家庭給予學生最基礎的思想教育，學校要體現出主導效果;第三，發展個性，學校不僅僅是向學生傳授文化知識，也是爭取引導學生發揚個性的場所，才能夠使學生在未來的人生之后更具備應對社會問題的能力。對于一些有特殊專長的學生，要為他們提供創造新發展的機會和平臺。
二、舍得讓學生從書本中走向社會
高中生也是需要走向社會、面對社會和應對社會難題的，那么一味的沉浸在學校和家庭的保護中，學生的綜合能力就得不到好的提升。學生在形成三觀時，其中最重要的就是個人價值與社會價值的關系，任何個人價值想要得到體現都是建立在符合社會價值的基礎上，學校引導學生對這些有清晰的認識，對今后的人生道路有著重要的現實意義。
而我國高中教育最大的缺失點就是過于重視分數，重視考試成績。學生的未來都會以考試成績為參考標準，學生與社會的聯系較少，自身的創造性和個性都得不到好的展示?，F在新課程改革提倡理論與實踐結合，例如，學生在學習物理的時候，只知道公式定義，對真實的情況根本沒有概念，這樣的教學方式也達不到最好的教學效果。正如一句經典的話：書本上的知識是死的，人是活的;學生如果局限在課本知識中而缺乏實際操作能力，在今后面對問題時只了解公式原理是解決不了問題的。學生不親身投入在社會中怎么能夠切身感受到各種職業的艱辛，怎么能夠感悟到自己的人生哲理，怎么能夠找自己的人生目標。為學生多組織一些社會實踐的活動，既能夠提高學生的操作能力又可以提高學生對知識的探求欲，進而能夠提高學生對學習的積極性。
三、舍得對學生投入感情
正是由于高中時期的重要性，高中班主任在進行教學工作時更要講究科學的教學方法，在教學中投入感情，才能夠與學生多進行互動溝通，更好的了解學生內心動向，及時調整教學方案。如果教學課堂是沒有感情的，那整個課堂就是充分乏味、枯燥的氛圍，學生自然沒有學習熱情，對老師教學內容也沒有任何的回應。
作為高中時期的班主任，面對心智較為成熟的學生，也要給予關愛和感情，對每一個學生給予平等的感情，用情感來感知學生、感動學生，學生也能夠積極回應班主任的要求。教師是學生的指導者，但是學生是主體者，師生的關系應該也是平等的，教師要尊重學生的思想表達，而學生也要尊重教師的課堂授課。教師要對學生給予關心和愛護，用自己的行動為學生做好榜樣，向學生傳遞積極向上的態度，也能夠提高學生在學習上的吃苦耐勞的精神境界。
結束語
這種“舍得”教學方式對于高中時期的班主任的教學是非常有效果的，高中生既有一定的個性特長，又具備較為成熟的心智，班主任的主要任務就是進行積極引導，幫助學生度過高中這段特殊的時期，克服學習上的難題。以健康積極地師生關系提高學生的綜合素質發展。
參考文獻
[1]裘萍.換個角度了解學生——在高中班主任工作中引入教育心理學的案例研究[J].中國科教創新導刊，2011（24）：235-236.
[2]韓小春.淺談高中班主任工作中的“舍得”觀[J].新天地：開拓教育新天地，2011（8）：110-110.
[3]廖軍和，金濤，李志勇.基于文本分析的普通高中班主任工作研究——以A省H市X普通高中為例[J].淮南師范學院學報，2011，13（1）：136-140.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14918951.htm
