小學語文課堂導入環節的優化策略
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摘要：課堂導入是一節課的開端與起點，直接影響著小學生在語文課堂上的注意力，決定著一節課的課堂效益與教學效果。因此，優化課堂導入環節，讓小學生快速進入語文思維狀態，也就成為小學語文教師構建有效課堂的基本要求，需要結合小學生的認知特點去調整課堂導入的內容與方式。本文將從利用游戲導入新課、利用問題導入新課、利用情境導入新課三個角度來分析小學語文教師應該如何優化課堂導入環節。
關鍵詞：小學語文;課堂導入;優化策略
在常規的小學語文教學中，小學語文教師一直在思考如何才能最大限度地擴充語文知識容量，選擇利用所有的機會去滲透新知。這就導致小學語文教師忽視了課堂導入環節，直接開始講授新知，要求小學生隨著上課鈴聲響起便快速進入高強度的新知接受狀態。但是，小學生的定力較差，難以隨時進入語文學習狀態，而且他們也并不喜歡一成不變、枯燥被動的新知接受活動。但是，課堂導入便可幫助小學生完成思維過渡，使其對新知學習產生期待，所以小學語文教師要積極優化課堂導入環節的教學效果，以便切實激發小學生的語文學習興趣，使其全神貫注地展開語文學習。
一、利用游戲導入新課
小學生是一群心智發育并不健全的兒童，好玩、好動是他們最基本的性格特點，很喜歡各種各樣的趣味游戲。對此，小學語文教師可以借助游戲導入新課，積極將語文課程知識與教育游戲整合為一體，引導小學生在“玩中學”，從而切實激發小學生的學習興趣。值得一提的是，要想保證游戲對開發小學生語文思維、訓練小學生語文自主學習能力的積極作用，小學語文教師就必須要保證游戲的教育性，否則學生將難以在游戲的刺激下對語文知識產生學習興趣。
就如在《小白兔和小灰兔》一課教學中，筆者就設計了一個漢語組詞的游戲，即筆者會提供某個字的詞組組合，鼓勵小學生大膽聯想，猜猜這一組詞是圍繞哪個漢字展開的。比如，如果字謎是“拉”，那么筆者會準備（）手、（）花、（）開、（）面，然后小學生便需大膽聯想，猜測謎底。這個游戲可以很好地優化小學生的漢語知識結構，使其積累豐富的漢語知識。隨著小學生挨個說出各個字面的謎底，筆者會為學生展示各個漢字的拼音、筆畫、筆順等基本內容，由此導入識字寫字教學，有效保護了小學生的學習興趣，使其積極學習了漢字知識。
二、利用問題導入新課
在小學語文課堂上，小學生需要充分調動自己的思維意識，自主解答相關問題，才能全面整合新知與舊知，掌握語文知識的變化規律。這就需要難度適中、具有一定開放性的語文問題。因此，小學語文教師要嘗試利用問題導入語文新課，借此全面調動小學生的知識經驗，使其自主展開語文探究。其中，問題需要結合小學生的最近發展區水平進行科學設計，過難、過易的語文問題都將影響語文問題的啟思性，無法全面發揮小學生的思維能動性。
就如在《觀潮》一課教學中，筆者就簡單引導小學生觀看了錢塘江漲潮的視頻資料，使其初步感受到錢塘江大潮的宏偉氣勢與磅礴景象，然后結合課文內容設計了問題，比如作者是從哪個順序開始描寫錢塘江大潮的過程的？課文從哪幾個方面描寫了錢塘江大潮？這兩個問題可以引導小學生從宏觀框架分析課文內容，感悟課文的篇章結構特點，從而切實提高小學生的閱讀效率。然后，根據學生的閱讀成效，筆者會適當切入一些細節性問題，以便逐步深化小學生的閱讀效果。
三、利用情境導入新課
情境一詞是在建構主義教學理論中出現的一個詞匯，它認為每個知識的產生都有特定的背景，反映著知識的內在聯系與發展規律，倡導小學語文教師積極創設課堂情境，鼓勵小學生探究語文知識的發展史，從而進一步提升小學語文教學效率。因此，小學語文教師要根據實際的教學內容需求去創設課堂情境，利用情境的熏陶作用促使小學生產生共情，從而進一步推動小學語文課堂的有效發展。
就如在《蝙蝠與雷達》一課教學中，筆者整理了一些關于現代雷達科技的現實資料，然后在語文課上與學生共享。小學生正處于追求未知、向往新奇事物的年紀，所以他們對現代雷達技術產生了極大的好奇，渴望了解雷達技術對現代人們生活的具體影響，也很好奇雷達技術的緣起與切入點。借此，筆者向學生們介紹了蝙蝠這一動物特點，鼓勵小學生學習蝙蝠的生理特征，了解蝙蝠與雷達技術的關聯性，從而產生熱愛科學、注意觀察生活事物的健康意識。接著，小學生便會自覺探究《蝙蝠與雷達》一文的內容與主旨，然后再由筆者引導學生分析本文的語言、結構特色，便可很好地提升小學生的閱讀能力。
總而言之，在小學語文教學中優化課堂導入環節十分重要，需要靈活把握小學生的學情變化，以便設計出能夠真正吸引小學生注意力的課堂開端。因此，小學語文教師要設計豐富多彩的課堂導入方式與內容，切實優化課堂導入環節的教育效果，提升小學語文教學效率。
參考文獻：
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