經濟高速發展下的成人教育
來源:用戶上傳
作者:
摘要：隨著十九大的閉幕，總結過去五年的成果，經濟建設取得了重大成就，我國轉變經濟發展方式，從能源消耗型國家轉為創新型國家，我國積極的貫徹新發展理念，積極推進供給側結構性改革，不斷優化產業結構，數字經濟等新型企業不斷發展，基礎設施不斷完善建設完善更新。在經濟建設突飛猛進的今天，我國更需要各種各樣的精英人才，在供給側改革不斷推進下，成人教育要順應時代潮流，培養出時代需要的人才，本文總結成人教育在過去幾十年的優缺點，制定出新的成人教育的發展方式和發展策略，以更好的提高成人教育的質量，為國家提供適合供給側改革下經濟發展的人才。
關鍵詞：成人教育;供給側改革;經濟發展
一、成人教育存在的必要性
我國人口數量巨大，尤其是在六七十年代，七八十年代出生的人口由于當時教育資源的匱乏，人們教育觀念的落后，很多人沒有接受過高等教育，只是擁有初中學歷便草草了事。在經濟高速發展的近20年里，人們教育觀念改變，越發重視教育，對自身的文化素質科學素質期望變高，很多人選擇成人教育。在對外交流對外貿易發展越來越頻繁的情況下，人們越來越多的選擇出境游，還有很多人與國外有經濟往來，越來越多的人對英語有學習要求，越來越多的成人選擇成人教育的方式來學習英語提高自己的口語水平來提高自己的生活方式，促進與外國人的交流。還有一部分人選擇自主創業，那么對財務知識，計算機知識的需求仍然需要承認教育來實現。另外，有人需要高級技術，這些也需要成人教育來實現。
由于我國沒有普及高等教育，民眾整體素質偏低，成人教育可以提升整體的文化素質，文化素質的提升必然帶動民眾整體素質的提升。成人教育也是我國人才培養的重要手段，供給側改革下，經濟轉型，產業結構優化升級，無論是重工業還是輕工業，都會對專業技術人才有大量的需求。我國現階段大學培養的人才，文科生多為決策型管理型人才，而理科生偏向于畫圖制作等人才，動手能力都比較差，成人教育可以為供給側改革下的經濟提供更多的技術性人才。成人教育存在著教育時間靈活，進入門檻較低等特點，它不像大學，需要經過層層考試選拔，這樣一來，一些未能進入大學甚至于高中的人可以選擇成人教育，這一方面可以為國家提供人才，一方面為自身提供一技之長，一方面還能減少國家的不安定因素，最后還能提高國家的就業率。因此，在供給側結構改革下，我國不斷的優化產業結構，去庫存，降成本，補短板，這些都需要一些新的人才，成人教育能夠為經濟發展提供源源不斷的人才，從而不斷提高我國的經濟實力和創新力，促進生產力的發展。
二、成人教育的優點和缺點
成人教育是指有別于普通全日制教學形式的教育形式。成人教育不限年齡，性別，成人教育有四種形式，分別是高等教育自學考試，網絡教育，成人高考，學習方式有脫產、業余、函授，電大現代遠程開放教育。其中，除成人高考外，其余三種均不需要參加國家統一的入學考試。四種教育方式不同，所適應的人群也就不同，為不同需求的人提供了不同的學習方式，四種教育形式所獲得的學歷也各有不同。電大現代遠程開放教育由中央廣播電視大學主管，各級廣播電視大學分管，這種教育方式主要是依托強大的網絡教育平臺，結合面授，適合休息時間不固定但有學習需要的成人;成人高考需要參加全國統一的考試，屬于四種教育方式中準入門檻最高的方式，需要參加考試，也需要進行不定期的教師面授學習，但是所獲得的學歷含金量最高;網絡教育為211大學開設的網絡學習班，準入門檻低，考試次數多，適合有學習需求但是沒有固定學習時間的人選擇;自考是指初中以上學歷者自學參加學校自招的考試，這種考試通過率較低。我國成人教育擁有形式多，為具有不同需求的成人提供了教育的可能性，從時間上，成人教育多為晚上教學或者雙休日教學，這為在職者提供了便利;從入學方法上，存在著考試與不考試之分，這也為成人的再教育提供了便利;在學習方式上，有面授學習方式和網絡學習方式，這為沒有固定時間學習的成人提供了便利。在近十年來，越來越多的名校開設了成人教育平臺，擁有成人高考的學校有復旦大學，武漢大學等名校，這為想進入中國一流大學學習的成人提供了極大的便利，雖然入學門檻較高，需要高中以上學歷，但是所獲得的學歷證書含金量也較高。目前自招考試也擁有了新形式，就是學校向學生直接授課，然后參加考試，這提高了自考的成功率，所以也有很多人選擇這種教育方式，自考是成人教育里所獲得證書含金量最高的，僅次于全日制。所以，成人教育存在著教學形式多樣，適合不同學歷不同需求人群，教學時間靈活，教學種類多樣且針對性強的多個優點。
成人教育雖然形式多樣，但是在管理上卻存在著弊端。在畢業問題上，管理參差不齊，即便是國家規定了統一的畢業標準，在實習上，每個學校各行其是，更有不負責任者隨便發放畢業證書，這不僅降低了成人教育的教學質量，也不利于學生就業和學習;在成人教育的教師選擇上，遠不如全日制老師的水平，因為各大高校占據了很多的優質老師資源，使得成人教育在選擇老師上有很大的局限性，老師水平的高低直接影響了教學質量和學生的學習積極性;在網絡學習中，一些視頻學習設置了播放限制，要求學生觀看完整視頻，有些學生只是播放并未觀看，最后也能獲得學歷證書;在面授學習時，因學生都為成人，老師強制學習的可能性很低，所以課堂上學生出現積極性不高，過于懶散等情況;我國現在的成人教育雖形式多樣，但內容也都為理論性教學，動手型人才培養的較為少，高技能人才培養的也很少;沒有一個統一的人才輸出考核，應該有一套完整的考試，理論型人才與技術動手型人才分別考試來畢業，以此來提高人才的就業率和成人教育的人才輸出率;國家重視不夠，比如廣播電視大學的設置，雖然幾乎每個城市都有，但是宣傳不夠，管理不當，導致很多人不知道;網絡教育管理不當，存在著很多的上當受騙的學生，學生在尋找網絡教育時，沒有一個系統的完善的優良的可選擇環境;現在的成人教育與國際不接軌，國外發達國家的成人教育成體系有規模，是知識體系的重要組成部分，比如說德國的成人教育的學歷堪比普通高校教育，我國現在在成人教育方式方法上缺乏與國外的交流學習，遠遠落后于發達國家。 三、成人教育未來的發展策略
1、成人教育要與產業對接
在供給側改革下，經濟轉型，產業結構優化升級，大量的企業轉型，這些企業就需要更多的優秀人才，如果單靠全日制學生來對企業進行人才補給，會出現企業人才大規模短缺的現象。我國的成人教育要以此為契機，抓住供給側改革的機會，與企業實現合作，企業需要什么樣的人才，成人教育就培養什么樣的人才，這樣不僅能夠提高成人教育的質量，還能夠節約時間，節省教育成本，提高學生的專業技術，還能提高學生的就業率。任何的發展模式發展策略都要與國家公共政策相匹配，成人教育也不例外，只有與國家政策相結合，才能提高自身的發展速度與發展質量。
2、成人教育要吸取國外的優良經驗
德國的成人教育與初等教育、中等教育和高等教育并列，具有與這三種教育方式相同的地位，國家頒布法律，規定成人教育的職業教育的義務。德國人極其重視這種職業教育，對有關的職業教育的負責部門作出了細致的規定，且成人接受這種職業教育后，都能獲得相應的技能和工作，人才輸出率非常高。德國重視培養實用型人才而不是理論性人才，德國的成人教育模式是第一年學生進行理論學習，第二年學生進行首先學習技術知識，然后進入企業實習，第三年要求學生自身能夠獨立完成自己應該學會的所有技能，比如自己畫圖、制作、修理機器等工作。經過三年的學習，學生掌握了高級技能，能夠直接投入工作。有了德國的成功的成人教育為例，我國的成人教育要反省自身的缺點然后改進。首先，在學習上，我們可以采取先學習理論知識，然后進入相關企業實習，最后與企業對接，實現人才的輸出。我國要提高成人教育的地位，同時也要提高對成人教育的重視程度。并不是只有全日制本科生才能勝任工作，術業有專攻，我們提高了成人教育的教學質量，輸出的都是具有一技之長的人才，成人教育的地位必然有所提高。
3、成人教育要有嚴格的考核輸出標準
目前成人教育的教育質量低，學生擁有技術低，畢業容易，這都是因為沒有制定一套統一的嚴格的成人教育結業考試。假設說，一個成人教育機構或者學校的畢業率就業率極低，那么久而久之，學校就會倒閉。同樣的，如果一個學校的就業率高，口碑后，那么學校的生源自然會升高。因此，必須要提高成人教育的教育質量，成人教育才會發展好。以我國現在的發展現狀來說，只能靠提高最后的考核標準來強制成人教育提升教學質量。對不同的專業要采取不同的考核，對高技術人才要十分重視對其獨立動手能力的考核，管理型理論人才要檢測其決策理論的適應性和成功率，考核標準里也要高度重視學生在企業實習實踐中的成績，應該將實踐實習成績與學生在校成績擺在同等重要的位置。
4、成人教育要“以人為本”
教學形式、教學內容、教學管理都要以人為本，科學發展。以往的成人教育并不是真正意義上的成人教育。在教學內容上，基本上屬于全日制學習的縮小版或者壓縮版;在教學形式上，也都是像全日制本科一樣，按部就班的在學校學習，社會實踐很少。成人教育的對象全部為成年人，成年人的學習是主動的，積極的，因為再接受教育是自主選擇的結果，而不是強制性的進行學習。所以，我們的課堂教學應該是靈活的，要充分調動學生的積極性，將課堂交給學生，并且要求學生自學感興趣部分，然后集體回到課堂上交流學習，這樣能夠充分發揮學生的能量，將學習內容放到學生身上，讓學生的印象更加深刻。在課堂的設計上，也應該充分考慮學生的需求，因材施教，不能泯滅學生的興趣。在我國，一部分選擇成人教育的人多數學習成績較差，學習習慣不太好，對這類學生的以人為本式教育就不應該過于的要求其自學，而應該采取強制性的方式。不管哪種教學方式，最后都要回到嚴格的考核上來，對基礎知識的考核和動手技術的考核以及對決策理論可行性的考核，只有這樣，成人教育的質量才會大大提高，成人教育的質量才會提高。
四、成人教育改革的影響
1、提高我國成人教育的地位
由于目前我國的成人教育質量不高，使得成人教育的地位遠不如全日制學生。如果我們將成人教育與供給側改革下的產業對接，培養高質量學生，這樣能大幅度提高成人教育的地位，也能減輕我國參加中高考學生的壓力。成人教育是我國終身學習體系中的重要組成部分，成人教育改革后，質量提升，人們對成人教育的觀念改變，也有利于完善我國的終身教育體系。
2、能夠促進經濟的發展
成人教育改革在經濟高速發展的背景下進行，同時反過來也能促進經濟的發展。成人教育進行改革后，學生的專業動手能力、個人素質和技能都得到了很大的提高，這些學生進入企業工作后，必然會提高企業的經濟效益，促進經濟的發展。這些學生進入企業之后，在一定程度上還能彌補人工智能的缺陷，因為部分人工智能研發的并不完善，完全依靠人工智能不能完成企業的工作，這時具有獨立思考能力且具有高技能的人才進入企業之后，能夠促進企業朝著更加健康的方向發展。擁有扎實的基礎理論知識和嫻熟的技能，在一定程度上可能帶來技術的創新，在供給側改革下，經濟轉型，向著綠色創新型發展，技術的創新能夠為企業帶來巨大的經濟利潤，促進經濟發展，迎合供給側改革，為我國帶來源源不斷的動力。
3、提高就業率
成人教育改革后，學生的基本文化素質和技能素質都會有很大程度的提高，這樣一來，能夠直接提高學生的畢業就業率。現在，有很多的畢業生找不到工作，或者專業與學習專業嚴重不對口，歸根結底，還是因為對所學專業不夠精通，成人教育改革后，學生能夠直接進入相掛鉤的企業工作，這樣能夠極大的利用人才和節約企業的人才成本。
4、可以提高民眾的整體素質
一個人科學文化素質的提升必然帶動一個人整體素質的提升，因為學習是一種習慣，成人教育改革后，對人的教育能夠改變一個人的學習習慣，形成終身學習的理念。學習和讀書能夠提高人對問題的見解和個人素質，成人教育面向的客觀對象是成人，即便不能包括所有成人，但是接受教育者也能占很大的比例，所以有利于全社會形成一種終身學習的氛圍，可以提高民眾的整體素質。
參考文獻：
[1] 席宏曄：“一帶一路”戰略背景下繼續教育的發展策略【J】.中國成人教育，2017（11-0044-03）
[2] 鄭梅：人本化視域里的當代成人教育現狀與發展趨勢【J】.中國成人教育，2017（11）
[3] 陳福祥：德國成人教育發展概況及其特征解析【N】.高等函授學報（哲學社會科學報），2007（20-3）
[4] 張立新，苗薇薇：國際成人教育的發展趨勢及其對我國的啟示【J】.職業技術教育，2008（34-29）
[5] 楊智，袁再龍.終身教育背景下我國成人教育信息化發展的展望【J】.繼續教育研究，2016（9）
作者簡介：
唐唯 1993年12月1日 女 漢族 河北唐山 華北理工大學管理學院 17級在讀研究生 碩士學位 專業：公共管理 研究方向：教育與經濟管理。
?。ㄗ髡邌挝唬喝A北理工大學）
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14921071.htm
