如何提高小學英語學習興趣
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摘 要：在小學英語教學中，通過趣味教學，可以提高學生的自主學習能力，讓他們長久保持學習英語的興趣，在積極探索中完成學習內容。
關鍵詞：如何提高;小學英語;學習興趣
英語知識的學習，既需要學生碎片化的學習和記憶，還需要學生框架式的總結和歸納，既需要學生提高自身的書面表達能力，同時還需要學生加強自身的口語表達能力。只有這樣，學生才能夠整體提高自身的英語學習素質。
1小學英語課堂教學激發學生學習興趣的重要性
英語是世界中應用比較廣泛的語言，所以我國想要更好的發展就需要大量的高素質英語人才。但是事實上很多小學生對于英語知識點的學習不感興趣，以至于很多小學生一上英語課就會出現神思倦怠、精神不集中的情況，這種情況對于小學生未來的發展有很大的影響。為了改變現狀，現階段很多教師都在課堂中引進了思維導圖，轉變傳統枯燥的教學環境，給小學生營造一個輕松、活躍的教學氛圍，進而提高小學生的英語成績。
?。?）學習興趣有助于學生課堂學習注意力的集中，小學階段的學生比較活潑好動，在課堂學習過程中難以集中學習注意力，這給教師增加了不小的教學壓力和教學難度。究其原因，還是因為教師沒有掌握學生的性格特點和興趣方向。教師如果能夠根據學生的興趣安排教學計劃和教學活動，那么很大程度上會激發學生的學習動力和好奇心，關注教師課堂教學內容，從而達到教師集中學生注意力的教學目的。（2）學習興趣有助于教師營造課堂積極向上的學習氣氛，小學階段的學生情緒控制不是很到位，很容易受到周圍同學和教師的影響，在這種情況下一個好的學習氛圍和學習環境對學生學習效率和學習效果，不僅僅是學生課堂學習效率提高的需求，更是老師減輕自己教學壓力的需求。學生如果能夠在學習興趣的前提下，主動去學習，主動去探索，很大程度上能夠帶動整體學生去學習英語知識，為學生創造一個英語的學習環境，營造課堂積極向上的學習氛圍，從而激發學生學英語，讀英語，寫英語的學習動機和積極性。
2趣味教學方法對英語教學的促進作用
在設計英語教學內容時，教師要深入了解學生的興趣，結合他們的年齡和認知能力設計趣味環節，激發學生的參與興趣，讓他們在快樂的學習中發展英語思維能力，掌握豐富的英語知識，推動英語活力教學的高效進行。教師要從教材出發，精心選擇趣味素材，活躍課堂氛圍，激發學生的學習主動性，使課堂教學在他們的積極參與中順利進行，構建高效的小學英語趣味課堂。小學生的年齡較小，在學習英語知識時如果采用傳統的被動方法，死記硬背單詞，大量做英語練習題，不僅不能使學生的英語能力獲得有效提高，還容易扼殺他們對英語學習的興趣。在小學英語教學中，采用趣味教學方法，可以活躍課堂氛圍，提高學生的學習興趣，讓他們在英語學習中充分發揮思維活躍性，通過主動思考來掌握英語知識。在采用趣味教學方法時，教師要深入研究新課標的要求，把握創新的教學觀念，精心設計趣味環節，讓學生在快樂的學習中提升學習能力，打造高效的英語活力課堂。
3充分尊重學生，維系良好的師生關系
良好的教學氛圍，是確保教學效果提高的前提和保障，基于良好的教學氛圍，學生更容易形成良好情緒以及主動學習的狀態。而積極的師生關系，則是良好教學氛圍的基礎。因此，在教學過程中，教師應對學生進行積極主動的關心、平等對待，充分尊重每一個學生，對于學生的缺點采取積極正面的措施進行指導糾正，對于學生的優點及時予以肯定和表揚，關注學生的每一點進步。在與學生互動交流的過程中，懷抱真誠、熱情的心態，與學生之間形成亦師亦友的關系，在維系良好師生關系的背景下，開展教學活動。像英語這類語言學科，本身就極具人文性，在教學過程中，師生之間、學生之間都會產生很多的思想情感交流。因此，教師在課堂上，可以基于教學內容的主題，和學生盡可能多地進行互動，展現教師自身的魅力，從而走近學生的內心。教師可以積極主動地用自己的熱情去感染每一位學生，使學生能夠對英語課堂和英語教師有一個積極良好的印象，更愿意參與和配合教師在課堂中的教學活動。同時，還應讓學生充分感受到被尊重、被關心、被重視，在課堂上保持一種放松自在的狀態，愿意開口講英語、分享自己的學習體會。教師通過積極的情感投入，使學生保持對英語課堂的積極情感，維護其自信心，有利于培養學生的學習興趣，敢于實際運用所學知識，保持繼續學習的動力。充分尊重學生，維系良好的師生關系是提高小學英語教學效果的有效途徑之一。
4鞏固深化，拓展練習
隨著新課標的不斷深入，在現階段的小學英語課堂中，傳統的教學方式已經無法滿足現階段小學生的學習需要，所以教師需要不斷的轉變傳統的教學方式以及教學理念，將思維導圖的模式逐漸的引進到小學的英語課堂中，通過這種教學方式來更好的教育小學生。英語是一門比較重要的學科，而且我國想要發展，就需要大量的人才來進行推動，所以教師在教學的過程中就需要提高小學生的學習興趣，從而為社會培養高素質的全能人才。課本能夠提供的知識畢竟是有限的，想要提升學生的英語閱讀能力，小學英語教師還需要鼓勵學生進行自主復習、課外閱讀。首先，在課堂閱讀教學后，教師可以根據學生的學習能力針對性地設計閱讀任務。若學生英語閱讀能力較強、英語基礎知識較好，則可以鼓勵他們自己組織語言復述故事或者改寫故事，對于英語閱讀能力較差的同學可以讓他們劃出文章的重點語句，或者提出問題讓學生從文章中找出答案進行回答。其次，教師可以根據所學知識向學生推薦課外英語繪本、故事集等，與學生家長一起關注學生的閱讀習慣，通過課外閱讀幫助學生逐步提高英語閱讀速度。除此之外，教師還可以設計開放性的問題引導學生思考，學會從文章中篩選信息，并引導學生對文章中的信息內化、加工后可以通過自己的語言回答問題，進一步理解文本內容，使學生可以學以致用，提高學生英語閱讀能力與應用能力。在這一過程中，教師與學生也可以實時互動、交流，使教師可以更了解學生的閱讀能力，從而更好地進行閱讀教學。
參考文獻
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[2] 單瑤瑤.新課程理念下小學英語多種教學方法的運用策略[J].教育實踐與研究（A），2018（09）：45-48.
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