如何提高小學生學習數學的興趣

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　　一、利用情境教學，激發學生興趣
　　根據低年級兒童的心理特點和生活實際，新教材的每一課都為學生提供有具體生動的學習情境，吸引每一位學生很快參與到數學學習中來。教師應充分利用這些素材，創設各種活動情境，組織學生學習，并在活動中加以指導。在教學中，利用多媒體課件把情景圖活靈活現的展現在小學生面前，能激發學生學習興趣。
　　二、利用語言教學，激發學生興趣
　　課堂上語言要生動、形象，并將死板的數學知識具體化、生動化，甚至幽默化，使學生在輕松愉快的環境中理解并接受新知識;如，在學“商”的變化規律時，剛一上課，我就從口袋里掏出12塊糖，我把這些糖平均分給第一組的6個同學，每個同學分幾塊？怎樣列式，結果是多少？我又拿出12塊，現在24塊，平均分給這6個同學，怎么列式呢，結果是多少？讓學生觀察后，總結被除數擴大多少倍，除數不變，商也擴大多少倍。用同樣的方法增加學生人數，糖的塊數不變，總結出，被除數不變，除數擴大多少倍，商就縮小多少倍。在練習時，我說，你們一看被除數變了，就想老師口袋里的糖變了，一看除數變了，你們就想你們變了，結果會怎樣，結果學生開懷大笑，這樣形成熱烈和諧的氛圍，使學生積極主動，心情愉快地學習。
　　三、動手操作，激發小學生學習數學的興趣
　　在教學過程中教師要盡可能的讓學生參加實踐操作活動，僅教師演示，沒有學生的親自操作學生獲得的知識還比較膚淺的，教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發展學習興趣，獲取知識。如;學了三角形的拼組后，我讓學生小組合作，擺出自己喜歡的各種圖形，并說說自己的構思和用到的哪些圖形。
　　四、利用直觀教學，激發學生興趣
　　在教學中，教師既要重視學生動口、動手的能力，還應充分利用直觀教學的各種手段，“直觀”具有看得見，摸得到的優點;“直觀”有時能直接說明問題，會給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮地興趣。
　　五、利用游戲活動，激發學生興趣
　　新教材的教學致力于使學生將學到的數學知識層可能地應用到現實生活中，教師在知識鞏固這一環節中安排游戲活動，讓學生把學到的知識應用到模擬現實的各種活動中。例如，四年級下冊學完封閉圖形的植樹問題后，讓學生做站方陣的游戲，玩手拉手的游戲，在游戲中鞏固封閉圖形的規律：棵數=間隔數的知識。別開生面的課堂情境，把枯燥的數學知識轉化為激發學生的求知欲望的刺激物，從而引發其產生進取心、激發學生的學習興趣，最終達到提高數學效率的目的。
　　總之，興趣是學習中的活躍因素，引起興趣的原因和激發興趣的途徑和方法各種各樣，關鍵還在教師的愛心，在教師的創造性，少年兒童處在身心發展的突變時期，他們健康的興趣只要得到正確引導、熱情關懷、精心培養，就一定能很好地發展。
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