淺談如何提高小學生學習數學的興趣

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　　【摘 要】 興趣是參與的重要動力，一旦學生能夠對某個科目產生濃厚的興趣，則會以更為主動、積極的心態去進行知識的探索。對處于啟蒙階段的小學數學教學來說自然也不例外，只有提高小學生學習數學的興趣，才能夠讓學生實現從“要我學”到“我要學”的轉變。
　　【關鍵詞】 小學數學；學習興趣；措施
　　相較于其他學科來說，數學本身存在一定的抽象性，大部分小學生往往認為數學存在較大的困難性，在長時間的學習過程中極為容易引發厭學心理，甚至會對數學這門學科產生排斥的情緒。而要想解決這種困境，就需要讓學生愛上數學，全面培養學生的學習興趣，在興趣的引導下，使得學生能夠從“要我學”到“我要學”的轉變。因此，對廣大小學數學教師來說，如何提高學生學習數學的興趣就成為急需解決的重要課題。
　　一、創設教學情境，培養學習興趣
　　眾所周知，小學生最為顯著的特點在于思維活躍、活潑好動，教師應當主動去迎合小學生的上述特點，創設學生喜聞樂見的教學情境，以此來激發學生的好奇心、求知欲，全面培養學生的學習興趣。例如，對于“余數的除法”教學，倘若教師直接進行知識的講解，學生往往難以直接理解相關知識內容，這種情況下，教師可以選擇小學生喜聞樂見的游戲活動，在課堂中創建游戲情境，如果體育課大家分組踢足球，7個人一個隊，兩個隊之間進行游戲，一共可以分成幾個隊，然后需要使用幾個足球，最后還會剩下幾個同學。問題的提出，學生能夠快速聯想到自己日常參與的游戲活動，然后利用自己已有的知識進行主動的計算。
　　二、聯系現實生活，提高學習興趣
　　新課程大力提倡在教學過程中進行生活化理念的滲透。數學源自于生活，同時又為生活服務，數學教學自然也不能脫離生活。對教師來說，應當致力于生活化教學理念的滲透，在教學過程中去主動聯系現實生活，通過學生熟知的生活化知識，進一步提升學生的學習興趣。比如，對于《三角形的穩定性》，教師可以選擇學生生活中熟知的各種事物著手，利用生活化理念來進行多媒體課件制作，在教學過程中先播放各種自行車、衣架、房梁、金字塔、埃菲爾鐵塔等等，選擇學生生活中極為熟悉的事物，充分利用這些事物來激發學生的學習興趣，引導學生猜想上述各個事物的異同點。
　　三、生活實踐應用，鞏固學習興趣
　　生活化理念在教學中的滲透不僅僅局限于課堂，同時還應當讓學生去生活中驗證課堂學習的知識，進一步鞏固課堂學習的效果。對小學數學來說，一些數學知識能夠在生活中進行體現，而部分數學知識則需要通過教師開展科學合理的引導后才能夠發現。所以，教師應當主動去引導學生去生活中實踐應用數學知識，讓學生在實踐應用的過程中去鞏固學習興趣。
　　總的來說，提高小學生學習數學的興趣是一項終身受益的事情，對學生未來的學習、發展都具有重要的意義。這就需要廣大教師高度重視數學學習興趣培養，讓學生對于數學的興趣根深蒂固，真正為學生成長、成才打下良好的基礎。
　　【參考文獻】
　　[1] 李金麗. 論如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣[J]. 科技經濟導刊，2016（26）：125-126.
　　[2] 黃淑娜. 如何在小學數學教學中培養學生的學習興趣和思維能力[J]. 學周刊，2015（8）：146.
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