信息技術在農村中小學數學教學中的有效應用
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摘 要：信息技術教學環境在農村中小學中已經形成，為我們教學效率、質量的提升奠定了基礎——但是，這個環境只有在有效、合理應用的情態下才能發揮作用——有而不用、有而不會用，只能使信息技術成為擺設。這無疑是對珍貴教育資源的浪費。本文即基于這樣的思考，結合農村中小學數學教學實踐，就如何有效應用信息技術進行了探討。
關鍵詞：信息技術;農村;中小學;數學;應用
農村教學水平和質量受很多因素的影響，提升起來難度不小。比如文化環境，現在城市中小學生的父母一輩知識水平基本都達到了高中、大學以上，而在農村，這個文化基礎還需要假以時日;比如物質環境，現在城市中小學生家庭基本普及了電腦網絡、智能終端，而農村家庭在這方面的普及率還不能滿足教育的需求。城市教師可以布置電子化作業、可以通過網絡對學生進行輔導，而在農村，實施這樣的跨空間教學，條件還不成熟——如今，國家加大了對農村教育投入，農村學校的教學環境和條件得到了飛躍式提升。現在，每個教室都開通了網絡、安裝了多媒體，每名教師都配備了手提電腦，每個辦公室都實現了數字化辦公……這在很大程度上為縮小城鄉間的教學差距提供了環境支持。
一、農村信息技術應用的問題
教學環境的信息化，是不是就意味著教學水平的提升呢？并不一定。有兩個問題制約著這些現代化教學條件作用的發揮：一是不用，二是不會用。
不用的原因是，有部分教師沒有認識到信息技術對教學的作用價值，沒有應用意識，認為還不如傳統教學手段好。另有部分教師沒有掌握操作信息技術教學工具的技能，會用電腦上網、能用WORD文檔編輯文件，但要讓他制作一個微課、設計一個幻燈片，不少農村教師還有困難。所以，干脆不用。
不會用的原因是，教師對信息技術在教學中的應用方法缺少研究，生搬硬套城市學校和專家的理論。結果在農村教學中“水土不服”，作用發揮不出來。比如前面說過的，現在農村家庭還沒有完全普及電腦網絡，那你給學生在網上發布了微課，讓他怎么在家看？你給他留下了網絡查找資料的作業，讓他怎么在校外做？
所以，信息技術條件是具備了，但只有我們用起來、用得對，才能發揮它的價值作用。不然，它就只能是一個擺設。
二、用信息技術調動學習興趣
數學是門抽象的學科，中小學生學起來感覺無趣，是可以理解的。但是，學生對這個學科的學習提不起興趣，教學的效率也就無法保證。我們教師再能教、再會引導，學生不聽，那也是枉費心機——所以，要想數學教得好，每名數學教師都清楚，得先把學生的思維抓住，讓他們精力集中在學習上。
沒有信息技術的時候，我們怎樣來調動學習興趣呢。無非就是搞個比賽、做個游戲、講個笑話。而現在，有了信息技術，就不同了，我們可以把調動興趣這個環節變成貫穿整個課堂的情境，還可以讓它的形態由靜態變為動態、由成人化變為童趣化。
比如，在教學生認識圓、了解圓的屬性的時候，我用FLASH制作了一個可操控動畫——把一個汽車的輪子分別換成了三角形、長方形、正方形、橢圓形……然后我問學生，“為什么我們的汽車輪子都是圓形的？你們說，動畫中的這些汽車能不能跑起來？跑起來是個什么樣子呢？”等學生們都紛紛表達了自己的想法之后，我點擊鼠標讓這些“汽車”跑了起來。學生們看到這些“汽車”開動時滑稽的樣子，哄堂大笑。就在這笑聲中，他們初步認知了圓的特征，并開始有意探究圓的屬性。
三、用信息技術構建生活情境
數學是一門與生活高度相關的學科，它的知識理論來源于生活，而我們教學生學數學又是為了能讓他們用數學知識服務于生活。所以，在數學教學中，很多教師都會采用生活化的教學方法。但是，生活是個萬花筒，學生的生活經驗能有多少？教師的生活閱歷又有能多少？特別是農村，交通、信息等方面都遠不如城市，學生們生活在一個相對封閉的環境中，其生活經驗除了田地就是莊稼，而且教師的視野也有生活性局限，這給我們開展生活化教學造成了困難。而現在，我們有了信息技術，有了網絡，其實就是打開了農村教師、農村學生看世界的一扇窗。只要你想得到，通過網絡就可以找得到。
比如，在教“正數和負數”的時候，我們可以通過網絡向學生同時展示東北地區冰天雪地的場景、海南地區四季如夏的風光——溫度正負值的生活化;可以向學生展示衛星上天和“蛟龍”入海的視頻畫面——相對于海平面的正負值……既讓學生感知了正負數在生活中的應用，又帶領他們天南海北地“走”了一圈，開拓了視野——這，顯然是沒有信息技術的條件下不能實現的。
當然，在農村中小學數學教學中，我們還可以在使用問題教學法、探究教學法、分層教學法、互動教學法等方法的時候應用信息技術，使這些教學法的效用發揮得更好、形態更生動有趣。總之，信息技術環境在農村學校已經構建完成，但它發揮效用的關鍵不是有，而是要用并且用得科學合理。只有我們教師努力學好信息技術，用心挖掘信息技術在教學中的潛能，才能真正“盤活”這個教學資源。
參考文獻
[1] 胡曉倩. 信息技術使農村小學數學課堂煥然一新[J]. 新課程學習（下），2013（2）：120-120.
[2] 周穎. 巧用信息技術，優化農村初中數學課堂教學[J]. 考試周刊，2015（21）：80-80.
基金項目：本文系課題【信息技術環境下中小學數學“學與教的研究”】（課題編號：ZJKYKT8018-112）成果之一。
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