現代學徒制教學模式在藥品質量與安全技術專業教學中的探究
來源:用戶上傳
作者:
[摘 要] 針對藥品質量與安全技術專業高職學生專業特點，大膽進行現代學徒制教學模式改革，總結這種教學方法的試點運用情況。
[關 鍵 詞] 高職院校;現代學徒制;教學模式
[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）14-0258-02
高職教育引入現代學徒制，是近年來高職院校在面對企業用工荒、學生就業難的現實情況，重新提出的一種建立在互相信賴的基礎上，最大限度地合理利用資源，重新整合教學資源，達到校企共贏目的的一種教學模式?，F代學徒制一般是由企業和學校先達成招生即招工的協議，按照企業與學校共同制訂的人才培養方案和計劃，實施的一種企業與學校有目的地共同培養專有型技術人才的教學方法。具體做法是企業和學校達成意向，與招生來的學生及學生家長，共同簽訂四方協議，確立學生（或學徒）的師徒關系，通過學校教師和企業專家組成較強的師資團隊，對學生（學徒）進行有針對性、有目的性的培養，學生在學校進行一定時間理論知識學習，在另外一段時間去企業進行在師傅指導下的實際操作學習，從而把在學校學習的理論知識與實踐有機地結合起來。對學生而言，學生在學校期間就具有雙重身份：即學生和學徒工，上學即就業，上學的同時也累積了工齡。學徒制學生（學徒工）可以從企業領取相應的工資，最后由校企共同考核合格后，發放畢業證和合格員工證書，學校和企業共同完成對學生的全程培養。
一、現代學徒制教學模式改革的經驗
新疆農業職業技術學院藥品質量與安全技術專業在2014年就進行了與新疆幾家醫藥企業、大型醫藥連鎖經銷公司簽訂現代學徒制合作辦學協議，開啟現代學徒制試點工作。開辦藥品質量與安全技術專業的現代學徒制班的“特豐班”“百草堂班”“濟康班”“新特藥班”“普濟堂班”，通過現代學徒制共同辦學模式，嘗試探索新型校企合作培養技術型專業人才新路徑。通過連續五年的實踐運作和跟蹤指導，不斷摸索和探討了現代學徒制辦學內容，對教學模式的組織內容進行進一步補充，獲得了以下經驗。
（一）學校、企業在學生一入學就要與學生和家長簽訂“四方定向培養與就業協議”書
高職教育本身就是以就業為導向，培養適合企業需求的人才。現代學徒制也正是為了體現這個目標，在這種教育模式指導教育下的學生是為了工作而去學習，目標、前景明確，所以大部分學生學習積極性高，工作中表現積極，最后有一大批學生被原企業看好高薪留在原單位。
（二）結合專業特點和企業實際情況，合理設置課程學習時間和內容
根據本專業學生的特點，我們設置在學生求學的前兩年，在學校和校內理實一體化實訓基地完成基礎課程學習，第三學年，直接跟企業、社會對接，進行理論和實踐相結合的驗證學習?，F代學徒制的實踐內容由學校和企業雙方共同制訂，使學生不僅能夠掌握理論上的知識，而且突出培養學生的實踐操作能力，適應企業的不同需求。在整個學習過程中，學生能夠接觸到企業最先進、最真實的生產理念、生產環境和生產設備，學習解決最基本和最前沿的技術問題。教師把在校學習專業課的抽象概念內容，轉換成生產、實踐、銷售中的具體問題，使學生身臨其境地感知，并通過自己親自參與解決現場實際問題，幫助學生加深對知識點的理解和掌握，目前取得良好的教學效果。
?。ㄈ┢髽I、學校共同建立以企業、行業專家與學校專業帶頭人、骨干教師組成的兩位一體的評價育人共同機制
成立校企合作領導小組，下轄校企合作教學模式管理小組、教材、學習視頻開發小組、教學項目實施小組、考核評價小組等組織機構，在人才培養的入口、過程與出口均承擔責任、落實具體培養工作。學校為了校企深度融合運行機制的正常運行[1]，擬定《校企共建現代學徒制實訓基地協議》《學校和企業學徒選拔標準》《現代學徒制試點工作校企合作四方協議書》《雙師教師培養協議》《現代學徒制試點學徒教學環節管理制度》《學徒教學質量保障與評價方法》《學徒崗位認定與考核辦法》等相關文件，充分保障校企共同育人深度地、可持續性發展，形成“校企共管、責任共擔、資源共享、互利共贏”的管理機制[2]。
二、現代學徒制的優勢
學校通過近五年的校企現代學徒制試點班級的正常實踐運行，培養出許多符合企業需求的優秀員工，學生受到了企業的特別高度評價和認可，總結這個機制的諸多優點如下：
首先，現代學徒制給企業帶來的好處是解決招工難的問題，并可給企業儲備一些適合本企業發展需要的優秀高技能型人才。隨著我國人口數目的日益萎縮，企業沒有可持續發展人才的儲備，技術型人才的大量流動甚至直接影響到企業的正常生產。
其次，對學生來說，可以解決畢業后的就業難問題，也可以獲得適當的經濟報酬是一件可喜之事，特別是對一些貧困的學生，可以以自己的努力圓了“大學夢”，從而也大大提高學生學習的主觀能動性。
再次，學徒制教育模式的實質是注重學生動手能力的培養，強調要通過工作任務和真實工作過程進行知識的學習和消化吸收，使理論與實踐結合得更加緊密。在這種模式下學生能夠完成抽象知識在真實的工作環境中的驗證學習，整個實際工作過程中由師傅全程指導和講授，在工作中學習，充分體現了學中做、做中學的提升。同時企業按照自身的要求，對學徒（或學生）進行企業文化的教育，完全按企業員工的標準進行管理學生，使學生能夠體驗到企業的文化、生產過程、經營理念與運營模式的精髓。 最后，采用多種途徑的考核模式，全方位進行學生個人素質、業務能力、專業水平評價。學生在相對應的學徒制企業學習與工作，一些學生（學徒）通過企業（新疆百草堂醫藥經銷連鎖有限公司）的職業藥師與高級培訓師做師傅，以藥店的營銷模式為基礎，以服務大眾銷售藥品過程實現為教學目的，快速成長為儲備店長;另一些學生（學徒）通過企業工程師和專家（新疆特豐藥業有限公司），以生產車間真實產品為載體，在企業真實生產環境各個工段等場所由師傅手把手，教授配料、預混、制粒、加工、生產、藥品出廠檢測等崗位操作技能，完成了實踐中的項目化任務教學學習，實現教、學、練、做一體化教學實踐，學會解決實際工作中的很多問題，提高個人的職業素養。使學生的核心能力得到發展，以生產出合格藥品過程的實現為教學目的，在企業通過完成真實的生產性、服務性工作任務，拓展與深化其職業能力。學生在第六學期便成為企業合格QC和QA，學徒結束經企業考核合格頒發“企業員工合格證書”，考核合格的學徒可被企業優先錄用，取消試用期，成為企業正式員工。
通過校企合作的“現代學徒制”人才培養模式改革實施、課程考核與評價、培養過程，突出了高職院校學生以職業技能出彩的特點，由重成績評價轉向重能力、現場、職業表現的評價，采用多方法、多途徑的考核模式?？己私Y果分兩部分：學校的考核評價成績占總成績的50%，主要依據是學生的出勤率和教學項目完成質量;企業的考核評價成績占50%，依據企業對員工的績效考核形式，完成專門型技術人才的培養。
三、在校企合作運用現代學徒制教學模式進行人才培養的過程中急須解決的問題
?。ㄒ唬┤藛T身份認定問題
學生、學校、企業的自覺約定——構建校企合作平臺?，F代學徒制是對傳統學徒制和學校教育制度的重新組合，其主要特征是學生和學徒身份相互交替。具體表現為：（1）招工即招生，要首先解決學生的員工身份問題;（2）校企共同負責培養，共同制訂培養方案，共同實施人才培養，共同完成對學生（員工）的培養。一旦學生離職，身份和工齡的問題，國家相關政策的支持，還需突破體制與機制的瓶頸，使校企合作縱深發展。
?。ǘ﹤€性化人才培養方案設計及相應配套教材內容的修訂
現代學徒制實施，勢必要打破原有的課程體系構架，進行重構和課程內容的重組?，F代學徒制培養的是高技能專業人才，課程要進校外“基地”，同時，要求“基地”兼職教師或師傅承擔課程教學任務，應是一種常態的教學安排，要考慮如何讓高職院校課程教學內容完成和企業“職業性”能力培養無縫對接、有機融合。
目前，高職院校專業課程體系與教學內容尚未完全擺脫傳統學科體系的束縛，教師在教學設計時仍是以知識的系統性作為教學內容的基本框架，而企業崗位的工作任務又提出以職業技能為主，強調“職業性”弱化“高等性”，兼顧“高等性”就實現不了現代學徒制的初衷?，F代學徒制崗位分布在企業的不同崗位，具有獨立性和分散性，這就要求我們的課程設計要有重點和針對性，要進行個性化設計，要借助現代化的高科技通信技術和互聯網技術，運用微課、慕課等新的教學手段和授課方式。一方面這種新的授課方式學生樂于接受，同時也可以培養學生自主學習的習慣，有利于學生今后的可持續發展。同時，根據行業與企業的實際情況，不斷深入研究和開發微課課件，也是高職院校教師目前一項十分重要的任務。相信，“互聯技術+現代學徒制”必將成為發展現代職業教育的重要手段。
把現代學徒制運用到藥品質量與安全技術專業是時代發展的要求，它倡導學校、企業深度合作，終極目標是服務企業發展，實現個人能力提升，使學生更具有發展的前途?，F代學徒制作為一種新模式，在推廣中需要企業和學校專門制定相應的人事政策進行支持，職業教育的改革，還有待于全社會的參與和扶持，才能讓這種模式得到充分的發展與實施，從而帶來更多的經濟效率。
參考文獻：
[1]孫麗麗.“現代學徒制”人才培養模式實踐探索[J].教育教學論壇，2013（51）.
[2]楊延.應用現代學徒制培養高端制造業急需人才[N].中國教育報，2014-10-17.
編輯 陳鮮艷
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14924268.htm
