交互式教學模式下創建新型師生關系的探索①
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[摘 要] 在高職旅游管理專業應用交互式教學法這種新型的教學模式能調動學生參與教學活動的興趣，激發學生自我表現意識，在對學生創新能力和自學能力進行培養的同時，還能構建新型的師生關系。這種教學法要求教師對自身在教學過程中的角色重新定位，同時與具體的教學內容相結合，對適合的教學方法和策略進行選擇。首先分析高職旅游管理專業實施交互式教學模式的意義，并在此基礎上，闡述交互式教學模式對教師提出的新要求，最后提出旅游管理專業交互式教學模式的具體運用策略。
[關 鍵 詞] 高校;課堂教學;交互式教學法
[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）14-0064-02
隨著社會的發展和進步，我國旅游業也得到了長足的發展，對旅游管理人才也有著更加旺盛的需求。一直以來，受傳統教育思想的影響，我國旅游管理專業教學主要還是采用以教師為核心的傳統教學模式。教師在教學中，僅僅傳授給學生相關的知識點，不重視培養學生的實踐能力和操作能力。這種單一的講授式教學模式與新時期旅游業對創新型人才培養需求無法適應。為此，當前旅游管理專業改革的當務之急就是探索一種行之有效的教學方法。而交互式教學法能對傳統填鴨式教學的缺陷進行有效彌補，通過營造良好的教學互動環境，打造一種新型的、平等合作的師生關系。為旅游管理專業教學的順利開展提供了有效的保障。
一、交互式教學法概述
交互式教學法是一種雙向或多向自主互動或平等交流的教學法。具體是在宏觀教學情景下，師生間圍繞某一主題進行，它強調的是師生之間的互動和交流。在教學過程中，教師應充分尊重學生的個體差異，注重關心和傾聽，而不再是單純的知識輸出。由此幫助學生構建新的知識體系，并充分發揮主觀能動性。學生已不再是被動服從和接受知識，而是通過師與生之間，生與生之間的相互質疑，彼此交流和互動，以更好地發展個體的知識和技能?！敖换ァ倍郑墙换ナ浇虒W的重點。它重視師生間的互動交流，教學內容間的雙向或多向流動，是教學的本質，強調的是一種合作探究和自主學習的模式。將交互式教學法運用于旅游管理專業，能使學生對旅游管理專業的知識深入了解;通過創設一定的教學情境，使學生嘗試接觸一線活動，增進師生間的親密接觸，加強師生間良好的互動，營造活躍的學習氛圍;同時，給予學生充分的發展空間，對旅游管理專業知識自主地獲取。
二、旅游管理專業開展交互式教學法的意義
（一）有利于提升學生實際工作能力
首先，旅游專業具有一定的應用性和實戰性，在教學中，通過交互式教學的合理應用，采用最直觀的方法，讓學生在真實的旅游管理工作中切身體驗，并因此能學到更多的知識點。交互式教學突出了學生的主體地位，其宗旨是激發學生的情感體驗，培養學生主動探索的精神。在真實的旅游管理環境中，鼓勵學生全程參與，或研討或辯論，充分活躍課堂氣氛，增強師生間的互動，使學生獲取更多的旅游管理專業的實際工作能力和技能。同時，作為具有較強服務性的第三產業，旅游業對該專業的人員工作要求比較特殊，而采用交互性教學能使學生對旅游企業工作時間的特殊性充分了解，在實現教學目標的同時，對更多的實用型人才進行培養。
（二）有利于培養學生的心理素質
旅游管理工作的特點是具有較快的工作節奏、較低的薪資和較大的工作強度以及密切的人際交往，需要相關人員具有一定的控制能力以及良好的心理素質。而交互式教學實現情知合一，能夠讓學生獨立學習，引發學生獨立思考，通過情感的多次碰撞和沖突，促進自身穩定的心理素質的形成，由此對學生未來可持續發展發揮積極的促進作用。
（三）有利于提升教師的創造性
教師在傳統的教學模式中，主要角色是引導者。而在應用交互式教學的過程中，教師是情感體驗的調動者、專業技能的培訓者。而交互式教學的模式的運用對教師工作態度和教學能力所提出的要求也越來越高。通過運用該模式，能提升教師的創造性。
三、交互式教學對旅游管理專業教師提出的新要求
交互式教學法營造了師生間合作的良好環境和氛圍，能將學生主動參與教學過程的積極性充分調動起來。教師的主要角色是教學的組織者，通過課堂上教學任務和活動的設計，引導學生對自身的觀點和思想進行表達。教師一旦發現學生學習過程中出現的問題，應采取有效的干預措施適時解決。作為新型教學模式下課堂活動的組織者，教師在教學過程中會面臨更多的挑戰，同時對他們提出的要求也越來越高。
（一）對自身在課堂中的角色重新定位
通過在旅游管理專業學生中一份關于理想的師生關系的調查問卷顯示，大部分學生認為最理想的師生關系是朋友和知己的關系，其次是教與學的關系（具體數據見表）。古人云，“親其師則信其道”，由數據分析得知，學生渴望在人格平等、交互活動民主、相處氛圍和諧的環境中學習。在傳統教學模式下，教師在課堂上處于權威和主導地位，與學生間的關系是教學關系，是上下級關系。教師通過對課堂講授內容的充分搜集和整理，旁征博引，分析案例，能對知識傳授者的職能更好地履行。而在交互式教學中，師生雙方是雙向互動者，是一種平等的主體關系。這種新型教學模式的運用，對學生的主體地位和主體意識更加重視。在交互式教學模式下，每一個學生可以通過和其他學生間的多向交流以及和教師間的雙向互動，互相學習和借鑒，以更好地營造課堂氛圍，吸收課堂知識。在交互式教學法中，還可以結合旅游管理專業的實際情況，讓學生適時充當“教師”角色，通過師生角色互換，賦予學生一定的權能。在對等和開放的環境中，通過師生間交流和碰撞，激發學生的想象力，能對更多的旅游管理專業的知識進行掌握，并在此基礎上，對自身的知識體系進行構建。 （二）對學生的需求充分了解和掌握
教師作為課堂教學的引導者，應站在學生視角，對其需要、思想和言行進行判斷。只有建立在師生雙方互相了解的基礎上，才能取得課堂教學的無障礙互動和良好的教學效果。為此，教師應對學生的學習需求和知識水平充分熟悉和了解，根據學生的認知情況，有效組織教學。傳統的灌輸式教學的中心就是教師的“教”，在教學設計中，并沒有考慮學生是否樂于接受。而交互式教學的中心是學生的“學”。通過開展有針對性和實效性的教學，激發學生學習的積極性。當前旅游管理專業所倡導的教學方向，是對網絡媒介和現代通信技術充分運用，以搭建師生間交流的平臺。
（三）對課堂流程及內容精心設計
交互式教學成功與否的關鍵，就在于教師增加了課后備課時間，減少了在課堂上課可支配的時間。交互式教學強調教學過程的雙向甚至多向，師與生之間的關系是相互依存和相互作用。這就需要教師改變備課重點，從傳統的知識講授，轉移為對學生主動獲取知識的指導上。結合旅游管理專業學生的特點，加強學生技能的學習，以構建完善的流程;通過優化配置軟件資源與課堂硬件，以構建多樣化的良好的課堂互動環境。
四、旅游管理專業交互式教學的具體運用
（一）創設教學情境
為學生營造良好的學習環境，是情境創設的目的。情境的創設，應注重合理性與科學性。教師應立足于旅游管理專業教學預期達到的目標和教學內容，對一個或多個教學情境進行創設。通常情況下，需要從情感情境和學習情境兩個方面，來創設情境。創設情境時，應遵循多樣化和趣味性的原則，將學生參與的積極性充分調動起來?，F階段旅游管理專業教學中，情境的創設方式主要有以下幾種類型，即語言描述、圖畫再現、影音教程等;同時，還可以小組的形式開展演講賽和辯論賽，以更好地創設教學情境，營造良好的師生關系。
（二）打造強大的師資隊伍
對于旅游管理專業，為了更好地實施交互式教學，就需要構建一支高素質的師資隊伍。師資能力的高低直接影響到交互式教學的效果。為此，需要教師完美的結合教學和實踐，真正實現與時俱進。旅游管理專業不僅要對那些高素質的教師積極引進，同時還可聘請旅游企業優秀的人員擔任教學。另外，為教師提供更多的掛職鍛煉和在職進修的機會。加強教師專業知識的培訓，通過教師結構的進一步優化，以真正增強教師的專業素質，為更好地開展教學奠定基礎。
（三）完善人才培養模式
旅游管理專業應不斷創新傳統的教學模式，將傳統的灌輸式教學方法徹底摒棄，教師在教學中可采用案例教學法、實地參觀法、媒體情景法等多種教學模式。案例教學法主要是采用具有代表性和實用性的案例，引導學生認真分析案例，培養學生的決策能力和判斷能力。學生在學習的的過程中參照案例，能對相關的經驗進行獲取。實地參觀法是帶領學生實地參觀旅游企業，對旅游企業實際運作情況切身了解。通過參觀和學習，對當前旅游行業的現狀和將來發展趨勢有著清晰的認知，在獲取感性體驗的同時，增強學生旅游管理專業的意識。媒體情景法是運用多媒體教學，通過向學生直觀地展示具體的情境，以活躍課堂氛圍，將學生學習興趣激發出來。
在旅游管理教學中運用交互式教學，能營造良好的師生關系，突出了學生在課堂上的主體地位。在激發學生學習興趣的同時，還能幫助學生對未來的發展方向自主選擇。通過交互式教學的合理運用，提升了學生的實際應用能力和教師的創造力，促進旅游管理專業的改革和發展。
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編輯 武生智
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