新課改背景下的高中語文閱讀教學
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摘 要：眾所周知，當前我們的教學改革正在如火如荼的推進，其中對于我們高中語文教學來講，教學改革無論是在教學方法，教學的范圍，廣度和深度上，都有了新的改變。我們已經創造了新的教學生態，這是一種健康科學的教學環境。隨著教學改革的不斷推進，我們對于高中語文閱讀教學的重視程度也越來越高，教育部在新課改背景下，對于我們的高中語文閱讀量有了具體的規定。另外，閱讀本身就是我們語文教學的一個重要的組成部分，在過去，受到傳統的教學觀念和不健康的教學環境影響，導致了我們的高中語文的閱讀教學始終沒有被提到一個應有的高度上來。因此我們在新課改背景下，就應當增強我們高中語文的閱讀教學研究，那么我們在高中語文閱讀教學中面臨著什么樣的困難和問題，面對著這些問題，我們又應當如何解決呢？我們在本文中就針對相關問題展開相應的研究與探討，以總結經驗，相互交流，共同進步。
關鍵詞：新課改背景;高中語文;閱讀教學
前言：
那么我們在新課改背景下的高中語文閱讀教學改革應該注意什么樣的問題呢？在我們高中語文閱讀教學中，我們有著自己的特殊性，因為高中時期是學生學習的一個至關重要的時期。這個時候的學習效果如何，和學生知識銜接的程度如何，不僅關系到學生自身的閱讀素養的提高，也關系到學生的語文科目在高考時的發揮。除此之外，我們也要立足于學生高中語文學習素養的有效提升，主要集中在學生閱讀量的提高，閱讀習慣的養成，閱讀興趣的培養，以及閱讀方法的掌握等等。那么我們如何做到這一點呢？我們在下文中就針對相關問題展開詳細的研究與探討。
一、新課改背景下的高中語文閱讀教學措施
（一）發揮學生主體作用，提高學生學習的積極性和主動性
新課改對于我們的課堂生態提出了新的要求，我們要想在新課改背景下，實現高中語文閱讀教學的有效提升。改變課堂生態就是我們要走的第一步。那么我們應該如何打破局面，改造原有的課堂環境，創造新的課堂生態呢[1]。尊重學生的主體地位，發揮學生在學習中的積極性，主動性和創造性，就應當是我們的一個突破口。這不僅僅有利于我們適應新課改，對于高中語文閱讀教學的要求，也有利于在發揮學生主體作用，提高學生積極性和主動性的同時，促進高中語文的閱讀教學。我們根據同學們的語文素養，將同學們分為實力大體相當的語文學習小組，我們在語文閱讀的問題上，會舉辦不同的活動，例如，課前閱讀三分鐘，讓同學們以學習小組的形式，表達自己對課前閱讀文本的看法，我們根據同學們的反響，給同學們打分，最后進行綜合評比等等。另外，我們還會立足于本班級，在年級范圍內舉辦“說書社”，讓同學們在學習之余，將自己讀到的好書，以“說書”的形式，和同學們分享自己的閱讀內容和閱讀體驗等等，以此提高同學們的閱讀興趣，發揮同學們的閱讀積極性，讓同學們成為閱讀的創造者。
?。ǘ﹦撔露喾N教學模式，不能局限于課本閱讀
我們的閱讀教學不應該僅僅局限于課本內容，有的老師認為，課本內容已經足夠同學們閱讀了，通過閱讀課本內容，同學們還能增強知識點的復習和理解。還有一部分老師認為，我們的高中同學們平時學習任務量很大，不應該再拿出時間讀那些于高考無益的書[2]。其實，這樣的看法都比較片面，有失偏頗了。一方面，教育部在新課改背景下，已經對我們的高中生閱讀量提出了新的要求，另一方面，同學們在課余時間進行課外閱讀，在放松神經，獲得休息的同時，也可以增強自身的閱讀量，提高自身的閱讀理解能力，本身就對于我們的語文成績有提高作用。因此，我們應該通過多種方式，增加同學們的課外閱讀量[3]。例如，我們可以與課本內容相結合，無論是《史記》還是《漢書》，我們都可以推薦同學們閱讀，另外，我們也會向同學們推薦一些外國文學作品，比如，《百年孤獨》《喪鐘為誰而鳴》等等，我們不僅僅局限于教師推薦，我們也鼓勵同學們在課堂上分享自己的閱讀體會，提高同學們的閱讀交流。
（三）探索比較閱讀，提高同學們閱讀能力
同學們的閱讀能力是十分重要的，提高同學們的閱讀能力是我們在新課改背景下開展閱讀教學的中心內容。通過我們的教學經驗的積累和教學方法的探索，我們一直認為，比較閱讀是提高學生學生閱讀能力，增強同學們閱讀審美，加強同學們閱讀素養的十分重要的閱讀方法，我們可以在同一篇文章中，在不同的段落和不同的表現手法上進行比較閱讀，體會文章的結構搭配和不同表現手法的不同作用，我們還可以再不同文章中尋找不同[4]。比如，文章的語言風格，特色手法，我們還可以分析比較中外作品的不同，探究在文學作品背后的文化思維的不同，等等，通過這種比較閱讀方法，我們可以提升同學們的閱讀能力，為同學們的持續閱讀，大量打下堅實的基礎。
總結：
新課改實施的時間并不長，我們在新課改背景下的高中語文閱讀教學改革模式的探索，也剛剛有過短暫的路程，我們知道，隨著我們改革的不斷深入，我們有許多問題會暴露出來，甚至出現反復，但是，我們相信，經過我們的共同努力，我們的高中語文閱讀教學一定會取得越來越大的成功。
參考文獻
[1] 蘇燕. 基于新課改背景下高中語文閱讀教學的問題與方法研究[J]. 都市家教月刊，2017，87（11）：123-123.
[2] 董雪. 新課改背景下高中語文閱讀教學策略探討[J]. 課外語文，2017，23（4）：105-105.
[3] 房愛平. 新課改下高中語文閱讀教學有效性研究[J]. 好家長，2018，89（22）：26-26.
[4] 楊海燕. 新課改背景下中學語文探究性閱讀教學的思考[J]. 新課程（中），2017，34（8）：117-117.
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