中學英語素質教育小議

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　　摘 要 素質教育已提倡多年，在教學上取得了不少經驗，這些經驗，一是理念，二是方法。
　　關鍵詞 英語 素質教育
　　中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A
　　以往的英語教材，過分強調詞匯和語法，忽視了語言的交際功能，這就與應試教育合了口味，教師采用三中心（教材中心、課堂中心、教師中心）。采取注入式，死記硬背式。隨著國際國內形勢的發展，國際語言交流日益頻繁，英語口語交際提上了突出的地位。但學生卻不敢開口說英語，不說英語怎么能提高口頭表達能力呢？不敢開口說英語必有其心理原因。那就對學生的心理研究一番吧。中學生與小學生相比，小學生敢于開口，而他們卻不愿說話。其心理原因是顧慮重重，這使我想起了老一輩推廣普通話的情境。據我的父輩們說，推廣普遍話時，照著有拼音的課文朗讀有膽量，但用普通話隨意地敘述與對話卻沒膽量了。原因是什么？是怕說不好遭人嘲笑。與其南腔北調，不如不說。這是不自信的心理造成的。但隨著改革開放，需要與南來北往的人語言交流，外出打工，也要走南闖北，方言必然退居其位，于是普通話便人人都會了。在說普通話的過程中，由于交流的需要不得不說，于是管它南腔北調，說不好再補充。真到別人聽懂為止，在說的過程中，不斷練習，不斷糾音正調，這樣由大膽的說到小心地說。由習得語言到學得語言，所以就說好了普通話。學習說普通話的方法可以遷移到學習說英語上來。學生說英語有怕字，那就打破“怕”字吧。打破“怕”字應從提高認識著手，讓學生看到英語交際的緊迫感。我市有得天獨厚的旅游資源，峨眉天下秀吸引著中外游客。星期天，只要調查了解車站，旅游景點，經常有外國游客的身影出現。餐館、旅館、售貨點，他們都要消費，購物就要與當地人語言交流，那些東南亞人，英漢兩語都會，西方人，一般使用英語。假如長大了在家鄉發展，不懂英語怎么與外國人交流，不會語言交流，生意怎么做。這種認識提高了，就可以營造一種英語氛圍，先從常用英語入手，編成生活短劇。把問路、購物、打旅館，就餐咨詢，乘車咨詢等內容編進英語生活短劇里。分角色表演，在全班演，在小組里演，在課堂上演，在課外演。這樣形成氛圍，掀起熱潮，說英語的“怕”字就打破了。演生活短劇這處形式，小學生適合，初中生適合，高中學生也適合。因為興趣源來需要，現在隨著經濟的發展，普通百姓都有經濟能力出國旅游。曾有兩個高中學生，暑假里一道出國旅游，其中一人英語說得好，而另一個卻不行。幸好有了一個會英語的，才一路順風，否則不知會市出多少尷尬之事來。在說英語的過程中，不怕說錯，要善于收集大膽地說英語的過程中存在的問題。詞不達意的錯誤，語法的錯誤，一一收集起來進行分析。分析出錯的原因進行糾正，使學生交際逐步規范正確。例如有的人是受母語習慣的影響，用漢語進行思維理解，大大降低了認識理解的準確度。原因找到了，當作難點進行突破。又如學生在練習口語表達中，喜新厭舊，這是心理的正?，F象。那就應順應學生的心理規律，采取生動活潑的方式，科學有效的途徑進行訓練。措施是不斷更新訓練材料，打破“教材中心”，從課外開發教材資源，加以補充。這樣，常練常新，厭倦感就打破了。在克服單調性方面，魯迅先生曾有過論述。他說如果每天只欣賞同一種花，哪怕那花有磨盤大，也會看厭的。
　　利用多媒體輔助教學，是提高英語教學效率的又一途徑。學習英語，對跨國文化的理解是又一因素。多媒體可以幫助學生了解英語發源地的異國文化背景。使異國生活場景生動鮮明地再現于學生的視野。這些呈現方式有視頻中的英語對白，可以了解其風士人性，這樣會增強其英語學習的興趣。在知識教學中，多媒體也可以排上用場，如播出一幅畫，讓學生用指定的單詞解說畫面或根據畫面進行口頭描繪，等等。利用多媒體輔助學生學習，也應納入教師的指導范圍?，F代信息技術已深入到人們生活的方方面面。它也改變著教與學的呈現方式。它克服了距離障礙帶來的局限性。比如有位英語老師在暑假里，布置臨時學習作業。學生已經離校，在以往是無法進行的，但他給每個學生保持了微信聯系，能及時發出指令，學生的作業完成情況也能及時反饋老師。有個學生假期去歐洲旅游，在旅途中，他把遇到的英語障礙告訴老師，老師在微信上給予了解決。師生都體會到了現代信息技術的優越感。
　　幫助學生確定學習策略也是素質教育的內容。學習策略決定學習方法。學習策略有認知策略，資源策略，調控策略等，交際策略等，學習策略無所謂優劣，只要適合本人的就是好策略。所以幫助學生確定好的學習策略，是授之以漁的方法之一。措施應是組織他們進行學習策略的交流。各自談出在運用學習策略指導學習方法的好處。在交際中，讓學生互相取長補短，修正調控自己的策略。例如有個學生在課外開發英語視頻資料。他通過多種渠道收集。有從電腦中下載，有從書店購買，有從在大學讀書的朋友推薦。經過使用比較，最后感覺在書店購買的資料，質量高，而且盡有盡有，選擇余地大。他把這種資源策略介紹給大家，大家接納了這種策略。開展英語交際競賽活動，是激發學習動力的又一途徑。全校應有計劃地安排競賽的內容、時間、地點，并評出名次，以資鼓勵。
　　素質教育的方面還很多。比如聽力訓練，自主學習能力的培養，興趣的激發等，都要在教學實踐中不斷探索、總結。
　　參考文獻
　　[1] 劉解軍.新課程改革評價與新標準解讀分析實用全書[M].哈爾濱：黑龍江科學技術出版社，2003.
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