試談小學語文素質教育中的聽力和口語訓練
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摘 要 我聽說這是小學語文教學的基礎訓練。聽力和口語訓練是提高小學教學質量的有效途徑。
關鍵詞 小學 語文 聽說 訓練 有意 多方
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A
我聽到的口語幾乎貫穿于人們的日常生活中。在孩子進入小學后，所有科目都會接受各種聽力和口語練習。但是，小學語言應該以有目的和有計劃的方式更好地加強這種培訓。
1有意識地進行聽說訓練
語言學科應全面培養學生的聽，說，讀，寫能力，對識字和聽說訓練有一定的要求。教學實踐證明：如果將聽說訓練有機地融入到漢語教學的各個方面，它將使聽，說，讀，寫的訓練相得益彰，并且只需一半的努力即可獲得兩倍的成績。
在教拼音和識字時，要注意孩子的服從和口語能力。例如，教中文拼音應該培養孩子聽音節和正確發音的能力，特別是要區分混亂音節的發音，并教他們閱讀音節和音調。以教學和意義的形式，教孩子們使用簡單的語言來分析字形，解釋單詞，并學會以完整和流暢的方式制作句子。
閱讀教學對培養學生的聽說能力尤為重要。首先，兒童使用文章閱讀來積累詞匯和句型，提高他們理解語言，分析和整合語言的能力;其次，結合閱讀教學，安排各種形式的聽說活動。例如，文中的插圖為練習提供了很好的材料，特別是在低年級的中文教科書中。編輯設計和編排的生動畫面很容易引起兒童對觀察，思考，聯想和演講的興趣。如果你得到了方法，你不僅可以加深對文本內容的理解，還可以培養孩子的各種認知能力，并能夠持續和創造性地講述圖片。
在閱讀的基礎上教授句子，段落和文章時，兒童口頭分析句子的含義，段落中的等級，本章的中心直接開發了他們的聽力，口語和閱讀分析，綜合和一般思維技能。閱讀文本通常使用閱讀，提問，討論，復述等方式來幫助學生理解文本，但同時他們也在傾聽和說話。至于現場的答案和討論，在訓練兒童專注于聽取單詞和臨時反應的能力方面有特殊效果。因此，課堂教師應設計各種鼓舞人心的問題，培養學生的敏捷思維能力和快速組織語言的能力。
在課堂上仍然存在閱讀和說話的現象，因為學生不會將書面語言理解為他們自己的口語。教師應善于指導學生運用自己的語言分析，綜合和總結文本內容，并在充分理解文本的基礎上表達自己的感受和理解。
寫作教學與聽說訓練之間的聯系也非常密切。特別是低年級的孩子，應該訓練孩子在寫作之前聽，說話，并且在聽短篇小說時會重復。當你看到情節的簡單圖片并說一個好詞時，你可以過渡到寫作練習;中年人經常需要在書面文章之前練習，說部分或全文，然后寫作要容易得多;在高級寫作訓練中，有必要有計劃地安排一些練習或口頭文章，這對書面文章有好處。
還應指出：在講座的培訓中，教師應該組織教會評估，以提高孩子區分語言的能力。
在漢語教學中，單語課程引起了教師的強烈反響。近年來，許多鄉鎮也開設了講授班，并與讀寫，寫作和作文教學緊密結合，取得了可喜的成績。隨著教師水平的不斷提高和口語教學經驗的不斷豐富，本課程將在未來的中，高，中三級農村小學開設。
單獨的講座是加強聽說訓練的重要措施。
口語課的主要目的是專注于培養學生口頭說話的能力。由于課堂上花的時間較少，課程內容應側重于設計主題以指導兒童的練習。為了提高口語教學質量，應將“口語”納入考核。
2多方訓練
孩子們學到了很多關于這個世界的知識，老師應該有意識地引導他們積極參與課外和校外語言練習。
2.1創設良好的語言環境
良好的語言環境對兒童口語的質量有很大的影響，學校和家庭對兒童語言的發展負有更大的責任。如果孩子的每個家庭成員都能很好地閱讀語言，那么它將巧妙地為孩子提供良好的語言教育。學校應該為孩子們創造一種學習語言的環境。學校的播出也應堅持使用普通話，逐漸使學生養成說普通話的習慣。在方言區，應動員或鼓勵父母學習普通話，并學會與孩子說普通話。注重培養學生良好的聽說習慣。
2.2組織實踐活動，培養學生的聽說能力
組織兒童參加各種課外和校外實踐活動可以拓寬視野，增加知識，學習技能和接受教育。在這些活動中，教師應善于傾聽和說話。如果您組織兒童參加各種文化和體育活動或帶領他們，您可以指導兒童在活動期間或之后進行交談。
團隊活動中的演講內容更加豐富多彩。例如，在每個人為小雷峰而戰的活動中，這是一個很好的演講和順從的訓練，讓孩子們在課堂上講好人和好事。
2.3使用現代視聽設備增加聽說練習
目前，中國正處于科學技術飛速發展的時代，國際交流日益頻繁，無論是書面還是口頭。它的傳輸，存儲或使用突破了時間和空間的限制。其中，除了書籍之外，知識的傳播主要通過現代聲音傳輸設備進行，例如錄音，電視，電影和廣播。隨著人們生活水平的提高，視聽設備逐漸進入各個學校甚至數千個家庭。學校，教師應積極使用這些設備來提高學生的視聽能力。就“小學語文素質教育中的聽力和口語”，這里我還要補充一些內容。其一，培養小學生的聽力和口語要面向大多數學生。不能只看著幾個優等生。素質教育的教育任務是面向大多數學生，為大多數學生服務。其二，對聽力和口語訓練中的學困生教師要十分地關心并且給予幫助。并不是“學困生”、“笨”，而是沒有得到很好的培訓與訓練。關心學困生是語文教師的責任與義務。
參考文獻
[1] 羅富華.重視聽說訓練，提高小語質量[J].小語教學參考，2013.
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