小學中高段的口語交際訓練探析
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摘 要 本文以小學中高段的口語交際訓練為主題，重點對小學中高段的口語交際訓練的方法進行了分析探討。
關鍵詞 小學中高段;口語交際訓練;教育引導
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0065-01
口語交際訓練是培養小學生語言能力的重要途徑，也是小學中高段語文教育的重要內容之一，但是受應試教育及其它多個方面因素的影響，我國很多地區小學口語交際訓練工作被有所忽略，訓練效果并不理想。為此，在小學中高段語文教育中，必須進一步加強對口語交際訓練的重視程度，通過科學的教育引導，不斷提升口語交際訓練效果?；诖?，本文則針對小學中高段口語交際的訓練方法展開討論。
一、合理選擇口語交際訓練內容
在小學中高段口語交際訓練中，教師要能夠從訓練內容著手，為整個口語交際訓練工作奠定良好的基礎，為了提升訓練效果，教師所選擇的內容應該與學生所熟悉的事物息息相關，因為小學生對此類事物有著更為全面的感知，以此類事物為出發點進行口語練習能夠更快的收到學習效果，而且可以為后期的語言學習奠定良好的基礎。例如可以選擇每日上學途中的所見所聞、日常飲食、周末一次游園活動等為口語交際的主題。
整個口語交際訓練活動的進行，教師要做好科學的教育引導，使學生真正成為課堂的主體，引導學生積極主動參與到學習活動中來，充分發揮學生主觀能動性，引導學生對語言進行合理組織，確保所傳遞的交際信息準確且全面。在上述訓練的基礎上，教師可以將那些在生活中頻繁接觸但學生又不是非常熟悉的事物作為口語交際訓練內容，其主要目的在對中高段學生口語交際能力進行提升，如體育賽事、新聞報道等，教師要引導學生針對此類事物在口語交際中發表簡單的評論，在豐富口語交際能力的同時，提升訓練效果。
小學教師還可以將“詩詞對對唱”作為口語交際的內容，為此，在日常學習中，每天都劃分特定的時間段引導小學生進行朗讀，朗讀的內容應該以小故事為主，而且為小學生提供的故事書中應該盡可能配設彩色插圖，激發其學習興趣。
二、給予小學生更多語言運用機會，充分發揮其主觀能動性
對于小學教師而言，其必須對傳統的訓練模式進行改進，為了進一步提升小學中高段口語交際訓練效果，教師要使小學生在學習過程中充分發揮自身的主觀能動性，而小學教師的工作則應該由傳統的知識灌輸轉變為引導學習。為此，小學教師可以為小學生創設相應的訓練情境來引導學生進行口語交際，如寓言故事情境，讓小學生進行角色扮演，使小學生處在相應的語言環境中，然后在教師的指導下，讓小學生根據故事情節開展相應的語言活動，在小學生出現語言表達不通順時，教師可以適當的更正，通過這種方式，促使小學生能夠積極主動參與到語言學習活動中，并不斷提升其口語能力。為了有效提升口語交際訓練效果，教師可以讓小學生進行小組合作學習。由于集體訓練活動的時間非常有限，所以，教師可能無法滿足每一名小學生的要求。所以，教師可以在訓練活動中針對某一問題，讓小學生進行小組討論，小學生通過自由結合地方式形成不同的小組，然后在小組討論中各抒己見，而教師此時的主要工作就是對小學生的交流活動提供適當的指導，對小組討論的成果進行總結，這樣不僅能夠鍛煉地小學生的語言能力，而且可以使小學生的自主性得到充分的發揮，這對于口語交際訓練效果的提升有著重要的促進作用。
三、教師要認清自身的語言示范作用，提高示范能力
為了進一步提升小學中高段口語交際訓練效果，教師必須在日常訓練中做好相應的語言示范，在與小學生進行語言交流或進行訓練時，要有意識地對自己語言中的詞匯進行變動和替換，而且要對形容詞、副詞等高級詞匯進行多次使用，使小學生對我國語言的表達習慣進行充分地了解和認識，進而不斷提升其口語表達能力，使其在口語交際活動中能夠更為清晰的表達自己的觀點。而且，在訓練活動過程中，教師可以通過提問的方式讓小學生對某些簡單的事物或概念用自己的話進行表述，而且教師應該鼓勵他們盡可能運用自己所熟知的詞句和表達方式，進而不斷促進其口語能力的提高。另外，為了進一步小學生口語交際訓練效果，小學生教師還應該對現代化訓練設施進行科學利用。在小學生口語交際訓練過程中，主要內容之一就是擴充其語言詞匯，通過對現代化訓練設施的運用，進一步增強小學生在語言學習中的感知效果，促使小學生通過看、聽、接觸等方式來更加深入的了解周圍事物。例如，在以“有趣的節日”為主題開展口語交際活動，教師可以在多媒體設備的幫助下，通過音頻和視頻向學生展示我國的各類傳統節日，教師還可以在向學生播放幻燈片的同時向其介紹各類節日的由來及特點，學生可以在獲取上述信息的基礎上開展口語交際活動，并在學習活動中逐步提升其口語能力。
四、總結
在小學中高段口語交際訓練中，教師要對傳統課堂的教育方法進行適當的改進，首先要對訓練內容進行科學選擇;其次，為學生提供更多展示自己的機會，再者，進行科學示范，進而有效推動口語交際訓練的開展。
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