中學歷史教學運用合作式學習的價值
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摘 要 在中學，由于歷史并不屬于三大主科，所以經常在中學教育中被忽視。現在社會越來越關注素質教育，而在素質教育中，強調科科平等，學生要全面發展。但這就會導致歷史教學現有的模式跟不上現階段歷史學習的需求。合作式學習的教學模式，是近幾年新出現的教學模式，經常是以小組為單位，進行合作學習，讓學生能夠成為歷史教學課堂上的主體，即使脫離了教師，學生也能通過小組合作進行獨立自主的學習。此文深刻探析了中學歷史教學運用合作式學習的價值。
關鍵詞 中學歷史 合作式學習 學習價值
中圖分類號：D63 文獻標識碼：A
0前言
現在的教育強調全面發展，不主張偏科的現象，所以教師和學生要對每一科都重視起來。歷史這門學科，幫助學生了解自己國家的起源、經過和發展以及世界的發展歷程。在新課改的背景下，舊式的歷史教學模式逐漸開始淘汰，新型模式：合作式學習出現。經過創新以后的教學模式給中學歷史課堂注入了新鮮血液，帶來了高質量的教學成果，并且使有些枯燥的歷史教學課堂變得充滿趣味和活力。
1合作式學習的基本內涵和價值
所謂的合作式學習，就是指學生在明確了一個學習目標之后，進行分工以組的形式的進行任務的完成。其實這一方法，在很早之前就已經出現，隨著教育的不斷地改革，這種學習方式也在不斷的改進，更加的適合用于現在的教學課堂之上。通過教學的實踐，這種方法也被驗證對于教學以及學生本身的學習都是具有積極作用的。使用這種學習方法，學生不僅能夠更好的吸收教學內容，并且對課程的本身開始有了興趣，課堂的參與度也大大的，提升因此它對于教學來說價值是十分巨大的。
2中學歷史合作式教學現狀
在新課改的背景下，教育開始關注綜合素質教育，因此教學的方法也在不斷改革中，但是在中學歷史教學的課堂上合作式學習這種辦法并沒有達到普及的狀態，并且即使使用了這種教學方法，在歷史的教學課堂上依然存在著很多問題，教學的效果并不理想，有很多需要注意和改進的地方。
2.1經驗不足，缺乏有效規范和指導
由于合作式教學是近幾年推出的新型的教學方法，所以很多教師的經驗累計不是很多，沒有相應的指導與規范以及歷史這門學科本身知識點就復雜，就導致在中學歷史課堂教學課堂上。并且學校沒有定期的舉辦教師教學的交流會，所以合作式教學推行的難度更大了。
2.2忽視學生主體地位，學習積極性不高
教師占據中學歷史課堂的主體，忽視了教學中應該是學生是主體。在課堂上，教師起主導作用，強灌式的教學是歷史課堂表的枯燥死板、無聊，這就直接導致中學生失去對歷史學習的積極性與熱情。學習沒有了熱情，教學就會變的十分低效。
2.3課程設置不合理，創新不足
由于歷史這門學科并不是三大主科，就導致學校從老師到學生都對其不重視，安排的課時少，課程設置極為不合理，不能讓學生得到一個連續的學習，導致學生學習低效。并且課程的安排也沒有什么創新，學校也不創設一些有關歷史的校本課程。
3中學歷史教學中有效利用合作式教學的對策
針對中學歷史教學中出現的各種問題，可以通過合作式教學進行一定的調整。通過這種合作式的教學方法，為中學歷史課堂的教學注入了新鮮的血液，帶來了十分高效的課堂。
3.1開展教學經驗學習，提升實踐教學的能力
學校要經常開展一些教學交流會，讓教師在交流會上可以交流彼此的經驗，讓表現突出的教師進行總結性的發言。教師通過交流學習之后，再投入教學實踐。通過這種方式，學生能夠獲得更好的學習體驗。教師也能通過合作式教學，盡快的推進課程的教學。
3.2突出學生主體，激發學習積極性
在課堂上尊重學生的意識，培養初中生自主學習的能力，將課堂的主題交還給學生。比如：在講到鴉片戰爭的時候，讓學生進行自主的討論在鴉片戰爭時期，中國人們都做出了哪些反抗。通過學生自己閱讀教材、查閱資料，然后以組的形式進行發言。通過這樣做，大大的提高了學生對歷史學習的積極性。
3.3優化課程教學設計，積極創新改革
教師要提前進行備課，設計出適合于班級學生的課程教學，并且具有一定創新的。比如：在中學歷史課堂上，教師給出的探究任務的難度就十分有講究，要循序漸進，不能設置過難的題目，否則學生的積極性會嚴重挫傷。但是也不能設置一些毫無難度的題目，否則小組合作解決問題的目的就達不到了。要給學生需要稍稍“顛顛腳”才能得到答案的題目。
4總結
科學的將學生進行分組，根據每一個學生的特點進行組合來進行合作學習。在這種以小組形式進行的合作學習中，學生能夠最大程度的發揮他們的主觀能動性。并且每一個人都有自己的任務，都在思考，每個人的課堂參與度都大大的提升。在這種情況下，學生的信心也在逐漸積累，慢慢開始主動開始學習。并且這種合作式學習，還能夠使班級中組與組、組員與組員互相幫助、互幫互助。所以，合作式學習對于中學歷史的教學有著積極的影響。這種學習方式應該不斷的推廣使用。
參考文獻
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