淺談中學數學教學中的小組合作學習模式
來源:用戶上傳
作者:
摘 要 新課標模式下，昌樂二中推出的新型小組合作模式能夠有效落實新課標要求，在提升教學效率和質量的同時，還能更好的培養學生的綜合能力。本文從教學過程入手，結合學生狀況和教師自身狀況對新型小組合作的實踐和執行提出相應的意見和想法。讓廣大教師認可，學生受益，學校形成新型小組合作教學的蔚然之風，促進新型小組合作的落實。
關鍵詞 中學數學 小組合作 利弊 構建模式
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A
1新課改要求下的高效課堂
伴隨著新課標的逐漸實施，自主式學習、探究式學習和合作式學習模式開始在教學過程中得到了廣泛的應用和推廣。高效課堂，顧名思義，就是高效型的課堂，是指在教育教學過程中，為了實現教學和教育本身的高效化，而采取的一系列輔助性的教學方法和教學手段，來實現教學目標和教學成果的高效性?？梢哉f，高效課堂是教學的一個重要目標，是為了提升課堂效率和授課效果的統一性探索。
小組合作是小組合作學習的簡稱，它首先產生在20世紀70年代的美國。小組合作的產生一方面是受到美國本土社會文化的影響，但更多的是為了克服傳統教學所存在的弊端，充分改變課堂思路，提高課堂效率。在小組合作中，將社會學原理和教育學、教育心理學的內容都融入到了教學中，強調在教學中，人與人之間的溝通與交流，促進學生之間形成不定性的小組，在與小組成員的配合的基礎上實現教學成果的體現。
2高效課堂下小組合作模式構建
2.1明確教師在小組合作中的角色
首先要改進學生的學習方式，從傳統的填鴨式教學轉變為倡導學生積極參與、探究發現，合作交流。教師從傳統的施教角色轉變為交流，所謂“教學相長”另外還要注意對學生的評價應該全面合理，不僅僅關注成績的變化。教師在小組合作的教育教學過程中應該充分尊重學生的人格，關注個體差異，對于學生的進步及時給予鼓勵。在教學中，除了教師的講課這種傳統模式外，教師應該注重還原課堂，將課堂真正的主人——學生作為課堂主體，在課堂上除了教材知識的講解和背誦還要加強組織學生們進行討論，鼓勵學生積極發言，讓學生在理解中掌握知識，用知識指導自己的行為。教師必須明確在小組合作中，教師只是課堂秩序的維持者，讓學生成為課堂的小主人，提高學生的自主學習能力。
2.2加強小組合作施行的前期工作
2.2.1創造良好的班級環境
無論任何方案的實施，都離不開人與人之間的關系協調。而要實施小組合作，也需要良好的師生關系做鋪墊，同時，也要有良好的班級氛圍。只有在好的班級環境里，才能是學生心悅誠服的接受這種方案，激發學生興趣，促進學生的健康發展和學習進步。在實施過程中一定要強調分組并不是針對某個人，，而是為了每個學生的成長，不是制造等級而是促進等級化解。處理不當，就容易存在誤會。而這就要求教師要有足夠的耐心、良好的素質、民主的作風，在學生在樹立威信，只有這樣，小組合作才能真正的為教學服務，為每個學生的進步服務。
2.2.2合理將學生層次化——以自愿為主
在教學中，根據不同學生的數學學習基礎、學習態度、學習能力和學習成績的整體差異，本著提高學習效率的合理要求，并結合學生的潛在水平，將學生進行分組。分組的過程一定要注意學生的心理變化，讓學生有自愿選擇的權利。定期分組，給每個學生進步的機會。公布分組結果前，教師可以先做學生民意調查，再給出自己意見，讓學生自主選擇層次和組別，個別進行調整，同時要確認自己在小組中的編號和具體的任務角色。這樣既能合理分組又能適當維護學生自尊，一舉兩得。
2.3做好及時的考核和激勵工作
小組合作可以讓學生間進行競爭學習，因此要構建起嚴格的考核和激勵工作，要使小組之間形成有效的競爭，可以以課堂為單位或者以學科為單位進行良好的分組積分制教學模式，此外，還要做好教學成果的考核，主要分為兩大方面：一方面可以有效降低“抄作業”現象，同時讓學生做自己有能力完成的作業，另一方面在很大程度上激發了學生學習數學的興趣。讓學生提升學習興趣的同時，也實現學習效率的提升和對小組的認同感和歸屬感。
2.4與分組教學做好良好的對接
在教學中，要根據每個小組中不同層次學生的不同情況進行教學內容的展開。當然，學生所在的層次也不是一成不變的，對每個達到自己目標的學生及時調整好小組與小組內的變化。在教學中，關注到每個學生的進步，達到縮小學生見差距的目標，取得整個小組的進步，進而取得整個班級的進步。在進行小組合作模式教學的過程中一定要考慮到每個學生的個體差異，與分層教學進行對接，然后共同促進小組合作模式的落實。
3結論
不可否認，小組合作模式符合我們當前的因材施教原則，能夠面向全體學生，為學生之間的交流與合作提供了良好的載體。小組合作可以大大提高學習效率，還給學生們提供了一個互相交流和溝通的良好平臺，促進學生在互幫互學的基礎上建立彼此的友誼。小組合作作為新課標要求下，提升課堂效率，構建高效課堂的有效模式，最終提高學生的綜合能力。
?。ㄍㄓ嵶髡撸耗灸纫滥尽さ侠锵奶幔?
參考文獻
[1] 何小亞，姚靜.中學數學教學設計[M].科學出版社，2010.
[2] 楊文.小學數學小組合作學習教學模式的實踐研究[D].長沙：湖南師范大學，2014.
[3] 張曉偉.小組合作學習對小學生情感培養的影響[D].重慶：重慶師范大學，2011.
[4] 曹一鳴.十三國數學課程標準評價（小學初中卷）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14927857.htm
