如何發揮中學數學小組合作互助學習
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摘 要：數學活動是數學課程目標體系的支點，合作探究學習、學生自主探索、動手實踐的學習方式已經被大部分教師用于課堂，并在一定程度上促進學生的學習興趣、提高課堂的教學效率。本文將從中學數學教學中小組合作學習的必要性探究、中學數學小組合作形式教學中存在的問題探究以及有效促進中學數學小組合作課堂教學效果的策略探究等三個方面來分析如何在中學數學教學中更有效地發揮小組合作學習的優點。
關鍵詞：中學數學教學 小組合作互助學習 小組合作教學模式
【中圖分類號】G 633.6【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0096-02
隨著新課程實驗的不斷推進，在新課改的大背景下，教學效率以及學生自主學習的意識對當下教育的發展是至關重要的，而在新課程的理念之下，數學教學活動重要的一個方式就是學生以小組的方式進行合作探究，這是在數學課堂上培養學生適應社會以及改造社會的綜合能力的最佳方式。當今中學數學課堂上采取小組合作形式的教學實踐有許多，但是很少有能夠將小組合作教學形式的所有優點都能發揮出來的教學實例，甚至一些中學數學教師或者教研小組成員并沒有完全懂得小組合作學習形式的實質和目的所在。
1.中學數學教學中小組合作學習的必要性探究
小組合作學習方式是通過學生之間互相幫助、合理分工與合作、共同分享看法與結論，培養學生之間團結合作的精神，讓每一位教師、每一位學生都可以在民主、合作、互助的教學關系以及輕松舒適、促進學生自主學習的教學環境中，以達到培養學生團結合作的精神、促進學生學習效果、提高教師教學效率的目的。中學數學的課堂教學之中小組合作方式對于學生的學習效果以及教師的教學效率都有極大的提升，這種在實際的中學數學課堂教學之中體現出師生互動以及生生互動、學生自主探究的新穎的學習模式，可以滿足中學學生們各個方面不同的發展要求，從而為學生們的終身教育奠定基礎，引起學生反思的不僅是中學數學這一門學科，甚至可能是學生以后專業知識、工作內容、社會哲理等等方面的學習。那么中學數學采用小組合作學習方式的必要性也就顯而易見。（1）在新發布的《新課程標準》中，明確倡導自主、合作、探究的學習方式；（2）學生小組合作學習是圍繞“核心素養”的基本要求，“學會學習”是中學生六大核心素養之一，小組合作學習極大地促進學生自主學習，促進核心素養目標的達成；（3）在我國長期以來的數學教學之中，學生的學習方式都是比較單一的，教師教學也基本都是“填鴨式教學”，這已不滿足當代需要勇于探索、敢于創新、勤于動手實踐等能力的人才這一要求；（4）小組合作的誕生不僅改善師生之間的固有關系，還將學生個體之間的競爭關系變為一種“組內合作”、“組際合作”的關系，除了調整師生之間、生生之間的關系，小組合作在培養學生合作意識、探究精神，改善學習氣氛等等方面都有極大地促進作用。
2.中學數學小組合作形式教學中存在的問題探究
小組合作與傳統意義上的教學在本質上是不同的，毫無疑問，小組合作學習模式有許多的優點，不僅可以激發學生在數學學習上的興趣，培養學生合作探究的精神、與人交往的交際水平，還可以提高課堂的教學效率、提高學生解決實際問題的能力，但是許多的數學課堂上，我們所看到的小組合作學習探討的模式，大多數都沒有產生實質性的效果，僅僅停留在形式上。
?。?）教師布置任務不清晰，學生合作技能欠缺，不能抓住討論重點，導致教學活動不能正常進行，失去合作討論的意義；
?。?）教師沒有明確合作探究的意義，單純為了活躍課堂氣氛，引導學生注意力，導致學生在參與討論的時候不勤于思考，浪費課堂時間；
?。?）學生的參與性不強，沒有積極性，在合作探究過程中，只有一部分學生參與討論，另一部分學習差的學生成為陪襯，坐享結果，沒有思考過程，導致合作學習毫無生氣，學生產生不公的想法；
?。?）教師的定位不準確，在小組合作的過程中，雖然學生是課堂的主體，但是學生在合作探究得出結論或者探究遇到阻礙時，教師就要發揮自己引導的作用，幫助學生避開阻礙，另一方面，教師也要在學生探討的過程中仔細傾聽，根據學生的思路思考自己將要提到的知識內容，如果學生有哪里不對，應該講清楚為什么不對，也要善于捕捉學生的獨特思路，將學生的創新點引導到正確的領域，必要時要和學生一起討論、研究。
3.有效促進中學數學小組合作課堂教學效果的策略探究
這種小組合作學習教學方式在中學數學課堂中貫穿了“以人的發展為本”的教育理念，所以在實際的課堂教學之中，培養學生的小組合作學習能力也是很重要的，那么，如何真正的發揮出小組學習的優勢，更有效的實現學生高效的小組合作學習、促進學生之間的互幫互助以及合作、培養學生這種自主探究和開拓創新的精神呢？為了更好地發揮小組合作學習模式的優勢，發揮出小組成員各自之間的優勢以及潛能、促進學生小組之內每一個成員都能得到發展和優化，不僅需要教師教學方式的改革，還需要教師教育理念的更新，除了對教師本身的要求，其實更重要的方面還在于學生自身對于小組合作的理解和運用，另一方面，校方和教育相關部門的重視以及監督和指導也是非常重要的，這需要我們共同的努力。以下我們以九年級上冊第二十四章的內容《圓》為例子進行一些小組合作中應注意的問題。
該節課的學習重點是讓學生經過探究、討論，體會圓的定義及其性質，首先教師要采用適當的方法，比如這節課就可以采用讓學生動手實踐的方法，讓學生拿到道具，可以自己動手比較圓和直線的關系以及圓與直線的不同、圓的特點等這些性質。教師要保證每一個環節的有效進行，不可草率結尾，要關注學生是否完全理解所要探討的內容以及探討內容結果的正確性。
?。?）教師樹立角色意識。教師要有自己的角色意識，明確自己在學生小組合作學習時，自己應該做的事情，在學生遇到困難，進行不下去時，要及時引導；在學生從獨特的角度看待問題時，要給予公正合理的評價并加以鼓勵。比如在學生進行動手實踐、小組討論的時候，教師要不斷的巡視，注意學生的動態。
?。?）教師引導并調控小組合作學習的進行。教師要在合作探究活動進行以前或者合適的時機，對學生講解正確的合作學習要領，培養學生團結合作的意識。
?。?）教師精心準備合作討論主題。教師在小組合作學習展開之前，對于討論課題的選擇要慎重，盡量清晰，有效。
?。?）合理劃分合作學習小組。分組要合理，不可組間的實力差距太大或者組員有排斥心理。
?。?）小組內部應有明確分工。組內人員分工也應做到合理，可以由老師指定也可以有組員內部自己協調商定，但是教師要保證每個小組分工的合理性。
（6） 在適當時機對于合作學習做出合理評價。在每一組成員完成自己的討論后，并不一定完全的解決了整個問題或者說并不是每一位成員都對于問題有了完全、透徹、正確的理解，所以教師對于合作學習的結果以及過程中存在的問題進行講解和評價是很有必要的。
4.結語
總而言之，小組合作學習的模式對于中學數學課堂教學有著重要的意義，小組合作學習已經成為當下促進學生中學數學學習知識的能力以及團隊合作精神的一種有效方式。是否可以有效發揮小組合作學習的優點，不僅在于教師自身也在于學生本身，中學數學應重視學生的主體地位以及自身的主導地位，在每一次教學實踐中不斷反思教學方式，對于自身教學的反思以及對學生小組合作意識的培養都不可缺少。
參考文獻
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