談課文片段對訓練初中學生寫作技巧的應用策略
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摘要：大部分初中學生認為作文是一個難以攻克的難關，而大多數初中語文教師對提高初中學生的寫作能力的方法存在困惑。隨著新課程改革的逐步深入，根據教學實踐我們能夠發現，初中語文教材中有眾多的課文對于學生寫作能力的提高有一定的借鑒作用，所以教師在進行閱讀教學過程中，可以以典型的課文為范本，引導學生分析語言的表達效果以及文本的材料組織、結構安排等等，深入理解作者寫作技巧，通過有針對化的練習，逐步提高學生的寫作水平。所以本文在此背景下分析課文片段對訓練初中學生寫作技巧的應用情況，并提出具體的教學策略。
關鍵詞：課文片段，初中學生，寫作技巧，應用
當前教育事業的不斷創新發展，教學也由傳統的知識講授型轉變為知識引導型，所以在初中語文教學中教師要改變傳統的教學思路，讓學生成為學習的主人。在語文教學過程中，教師可以巧妙借助課文片段，訓練學生的寫作技巧，在講解文本內容的同時，提高學生的寫作能力，能夠起到事半功倍的教學效果。本文結合作者多年的教學經驗，對借助課文片段提高學生寫作水平作了粗淺的探討，并提出以下幾點教學策略。
一、借助課文片段進行技巧舉例
在初中語文教學過程中，教師可以有效應用課文當中的寫作手法、修辭手法等寫作技巧，引導學生進行寫作，這樣的作文能夠使描寫的對象形象可觀，使語言更加生動。例如：《白楊禮贊》一文，茅盾通過贊美白楊樹，歌頌北方抗日軍民，但是并不直接贊美北方抗日軍民，而是采用了托物言志的寫作手法去贊美。此種寫法顯得文章更加含蓄雋永，學生掌握了這種托物言志的寫作手法后，老師要求學生寫一篇《我愛梅花》、《我愛蓮花》等為主題的作文，引導學生闡述為什么愛梅花、蓮花？喜歡梅花、蓮花的什么特點？并且運用托物言志的寫作手法，進行情感抒發和表達。寫一篇不少于500字的作文。學生這時候就有話可說，有情可抒了。
二、結合課文片段進行針對性引導
現階段，大部分初中學生的語感較差，缺乏感悟能力，所以要想提高學生的寫作能力，教師應當注重引導學生分析并理解文本中富有文采的語句，感悟語言的魅力。例如通過學習《三峽》文中“重巖疊嶂，隱天蔽日;素湍綠潭，回清倒影?！钡日Z句，讓我們領略到長江三峽的雄偉險峻，以及三峽各具特色的四季景觀。如果想引導學生提高遣詞用句的能力，必須要通過針對性練習，潛移默化的增強學生的語言閱讀習慣，使學生在循序漸進的實踐中不斷的積累寫作技巧。例如為了增強學生的語言表達能力，教師可以以“春梅”、“夏荷”、“秋葉”、“冬雪”這些專題為主題引導學生進行景物描寫，要求學生用詞準確，形象生動的描繪出對象的具體特征。有的學生會這樣描寫春梅：引用毛澤東的“風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，唯有花枝俏。”通過巧妙的引用描繪出梅花在懸崖百丈冰雪的映襯下更加的鮮艷亮麗。也有的學生寫道：“陽春三月的季節，梅花頂著寒風獨自開放，白的像雪，紅的像火，在陽光的映襯下，紛繁艷麗，晶瑩剔透。觀看的人呢，像海里的浪花一樣，形成了歡樂的海洋。”應用“像雪、像火”這一比喻著重體現出梅花的顏色靚麗以及晶瑩剔透的特點;“浪花、海洋”這些形容詞突出了看梅花人多并且營造了歡樂熱鬧的景象。筆者認為教師可以深入挖掘文本中的好詞好句，為學生的寫作思維注入新的生機與活力，才會使學生水到渠成的寫出佳作。
三、利用課文片段進行材料組織
在寫作教學過程中，教師必須緊密結合新課程標準要求，鼓勵學生寫作時能夠科學合理的安排內容，做到詳略得當。因為根據當前的寫作教學現狀來看，大部分學生在寫作時缺乏邏輯思維能力，無論是寫人還是寫景、所舉例子并未重視寫作的主次和詳略，所以教師在教學過程中可以設置分層教學目標，首先引導學生學習優秀文章的材料安排方法——主次分明、詳略得當。在教完文本之后，再引導學生共同分析對比這篇文章對于寫作中起到幫助的寫作技巧并應用于寫作實踐中。例如學習《回憶我的母親》這篇文章，該篇文章是朱德早期創作的深切悼念自己母親的回憶性散文，文章由“得到母親去世的消息，我很悲痛?！边@句話來總領全文，然后展開回憶敘述。文中詳略得當記敘了母親勤勞一生的主要事跡，歌頌母親的美德并感謝母親的養育之恩。理解了文章詳略得當的寫作手法之后，引導學生進行寫作訓練，可以以《我的同桌》為題寫一篇寫人的記敘文，要求學生應用所學習到的寫作技巧進行描繪。在作文批改時，教師可以將本節課堂講解的寫作技巧作為評價標準，對于不符合相關要求的文章進行針對化指導，在此基礎上開展二次訓練，使學生能夠熟練應用該技巧便可。通過循序漸進的引導以及針對化輔導，使學生逐步提高記事寫人的技巧應用能力。
綜上所述，我們能夠看出在寫作教學過程中，教師應當有針對性的選取優秀的課文片段，加強文本知識的解讀，同時應用文本內容，拓展學生的寫作思路，使學生掌握更加多元化的寫作技巧。教師必須提高素材挖掘能力，根據學生的認知情況進行有效引導，同時要善于總結和歸納進行對比訓練，使學生找到優秀文本的構建以及自己原來寫作中的不足之處，逐步增強寫作技巧，提高學習興趣。
參考文獻：
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