談優化初中數學課堂教學的策略

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　　摘 要 在新課改的教育背景下，如何優化初中數學教學，提升初中數學教學的有效性，是每一位初中數學教師都值得思考的問題。為了達到這一教學目的，教師首先要改變傳統的教學觀念，踐行以生為本的教育理念，并圍繞學生的學習需求來創設教學活動，這樣才更有利于提高學生學習的積極性，進而為優化數學課堂教學奠定基礎。
　　關鍵詞 初中數學;課堂教學;策略研究
　　中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0112-01
　　隨著教育的發展，優化數學教學作為新課程改革的重點，受到了數學教師的廣泛重視。筆者結合多年的教學經驗，主要提出了三種優化初中數學教學的策略，分別為：注重課堂導入的引導作用、采用科學合理的教學方法、重視教學評價的指導作用，下文將對其一一展開介紹，以期為提升學生的數學學習能力，促進初中數學教學的發展提供教學思路。
　　一、注重課堂導入的引導作用
　　導入是課堂教學的首要環節，良好的課堂導入就如同是美妙音樂的前奏，起著渲染氛圍，突出主題，激發興趣的作用。一般而言，導入時間在3—5分鐘為最佳，超過5分鐘，則會影響主要的教學過程，最終使教學效率變得低下，而沒有課堂導入，直接進入教學主題，則會影響學生的課堂注意力和思維發展。
　　例如：在講解《勾股定理的應用》中，我就引用，學生在生活中踐踏花圃的事例。
　　學校有一塊長方形花圃，有極少數人為了避開拐角走“捷徑”，在花圃內走出了一條“近路”，踐踏了花草，真是不應該呀！
　　（1）求這條“近路”AB的長;
　?。?）若正常步行時，每步的步長為0.5米，則他們僅僅少走了幾步？可見，以上兩種方式對于優化數學教學都是不利的。因此，在進行課堂預設時，教師一定要根據教學目標和教學內容，控制好導入的時間，選擇好導入的方式，以使導入為課堂教學的成功發揮最大的作用。
　　二、采用科學合理的教學方法
　　新課改理念下的數學課堂，應該是一個動態生成的、充滿生機與活力的課堂，在教學的過程中，教師會根據教學目標和教學內容，踐行以生為本的教學理念，增強學生的課堂體驗和感悟，獲得學習數學知識必備的能力和素養。
　　我在設計《一次函數的性質》的教案中設計了互動：
　　師：利用多媒體演示課件：一次函數圖象上的點與兩條坐標軸上的對應，點做同步運動的動畫。
　　請同學們觀察函數圖象上的點與兩條坐標軸上對應點做同步運動的動畫。
　　通過觀察同學們發現什么現象？
　　生：討論、交流，并舉手逐個回答，不斷補充完善。
　　師：函數y=3x-2的圖象（圖中虛線）是否也有這種現象？
　　生：在自主探索的基礎上合作交流。
　　師：對于函數y=kx+b（k≠0），當k>0時，結果是否與上述一樣？
　　生：討論后舉手回答。
　　如今，在初中數學教學中，教師常用的以生為本的教學方法有啟發法、探究法、合作學習法、互動教法等，教師可以根據具體的教學目標和教學內容，進行合理的選擇，以使教學方法為數學課堂的優化發揮最大的作用。
　　三、重視教學評價的指導作用
　　數學是一門需要不斷總結學習方法、提升解題技巧的學科。不過，一直以來，大部分教師為了節約教學時間，都比較注重教學的過程，而忽略了課堂評價對學生的指導作用，這對于學生在數學方面的長期發展是非常不利的。教學評價具有兩方面的作用：對學生，教師通過引導學生自評、學生互評等方式，不僅可以使學生了解自己的優勢和不足，促進學生取得更大的進步，還可以使學生之間相互交流學習方法，獲得更多的數學學習技巧。對教師，教師通過引導學生對課堂提出意見和建議，可以很好的進行教學反思，幫助自己總結在教學方法、教學手段、課堂控制、課堂進度等方面的不足，從而總結經驗，以更專業的態度對待數學教學工作。因此，教師必須要注重教學評價對課堂的深化作用，以使學生和教師在教學評價的指導下，更好的進行反思，總結經驗，為促進初中數學教學朝更好的方向發展奠定基礎。
　　總之，雖然初中數學教學還存在著很多問題，但是只要教師踐行新課改的教育理念，不斷地根據學生的學習需求，對數學教學過程進行優化，則一定可以改善如今初中數學的教學弊端，提升學生的數學能力和素養，從而使初中數學課堂達到理想的教學效果。
　　參考文獻：
　　[1]劉婷.論新時期初中數學課堂教學優化策略[N].發展導報，2018.
　　[2]胡琳.初中數學課堂教學優化策略探討[J].科教導刊（上旬刊），2018.
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