小學數學課堂情境教學初探
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摘 要：《數學課程標準》在課程實施建議中明確指出：“數學教學要求緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣以及學好數學的愿望，創設生動有趣的情境”。想要更好的發揮學生的主觀能動性，創設高效實用的教學情境我進行了初步探索。
關鍵詞：小學 數學 情境 創設
在數學教學活動中，為了給學生創造輕松愉悅的學習氛圍，激發學生的學習熱情，調動學習積極性，引發數學思考，充分發揮學生的主體作用，從而提高課堂教學效果，“創設教學情境”是一種常用的教學策略。
一、創設數學“童話”，激起心中漣漪
加德納曾提出：“充分提供情節背景的學習是最有效的?！备鶕W生好奇、好問的心理特征，編織生動的童話故事，激起學生心中的漣漪，為學生創設出輕松愉悅的學習氛圍。[1]
如我在教學《加法結合律》一課時，講述了一個“運算律”王國的故事：孩子們，在數學的天地里，有一個叫“運算律”的王國，那里有很多大臣，他們有一個魔法，有些算式如果遇到他們，就會變得簡單又聽話，你想得到這些“寶貝”嗎？孩子們一下子興趣盎然，在孩子們期待大臣出現、獲取魔法技能的過程中，全身心地投入到了熱烈的討論當中，課堂的氣氛活躍了。它的故事情節，不僅僅只用到了這一節課上，隨著后面乘法結合律、乘法分配律的學習，孩子們認識了不同的“大臣”，各種“魔法”在他們手里運用自如。
再如，教授北師大版四年級《生活中的負數——溫度》這節課時。我首先問孩子們：你們看過天氣預報嗎？孩子們高高興興地舉起手來，用疑惑的眼神看著我。我說：老師想讓大家說說哪個地方冷，哪個地方熱，并把那個地方的名字和溫度記下來，接著我又放了一段《天氣預報》的視頻，孩子們興致很高，接著他們開始認真地看著視頻，時不時地記著，在后面的環節中他們說了什么已以不重要了，重要的是我們這節課中，所有學生的學習興趣都被調動起來了。
情境的創設，增強了數學活動的趣味性，充分的激發了學生的好奇心，使他們帶著濃厚的學習興趣參與到數學的探究活動中。
二、創設生活情境，激發學習熱情
數學與生活緊密結合在一起，數學問題來源于生活，應用于生活，在教學活動中，通過搜集生活中的數學信息，使學生感受數學與現實生活的密切聯系，從而感受學習數學是有用的，提升學生學習數學的欲望。心理學研究表明：在熟悉的環境作用下，兒童更容易將自己的情感投入進去。[2]借此契機，結合生活實際，以學生所熟悉地環境場景為基礎，為他們提供積極健康的生活素材，使他們學會用數學的眼光認識世界。
如教學《去圖書館》一課，教師提出：老師準備帶領同學們去崇文塔進行研學旅行，你能介紹從學校到崇文塔的行走路線嗎？這時，孩子們你一言我一語地開始了，從一個孩子的簡單描述，到其他孩子不斷補充，逐漸發現，要想準確地描述路線，還真不是想象中那么簡單。在此活動中，鼓勵學生在認真傾聽別人發言的同時，對比自己的認識，生成新的見解與意見，再對別人的發言進行補充，經過幾次意見整合，最終有了方向，了解到數學知識在生活中的應用，調動了孩子的學習熱情，同時也培養了學生的傾聽與語言表達能力。
在數學教學活動中，教師應當充分利用日常生活環境中與數學相關的信息，開發成為教學資源。每當我帶著鐘表走進課堂，帶著稱走進課堂，帶著計算器走進課堂……，總能聽到孩子們興奮的歡呼聲，可見，將生活中司空見慣的事物帶進我們的課堂，孩子們的參與熱情完全不同，課堂教學效果明顯提高。
三、創設游戲情境，樂中體驗
當代建構主義者認為：學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。是根據自己的經驗背景，對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。[3]為此，在數學教學中，要注意知識形成的過程，將靜態的知識結論，變為動態的探索對象。
如在教學《確定位置》一課時，為使學生感受數對的簡潔明了，在孩子們會用“我的位置是第幾組，第幾排”這樣的語言描述自己的位置后，我創設了“我說你寫”的游戲環節。[4]老師說出班級幾個學生的名字，他們用自己喜歡的方式分別記錄他們的位置，在這個過程中，有的孩子快，有的孩子慢，追蹤其原因，我請具有代表性的孩子，對自己的記錄結果做了解釋說明，在孩子們激烈的爭議中感受到數對帶來的優越性，孩子們恍然大悟，親身體驗到了“數對”這種記錄方法帶來的簡潔與明了。
在教學活動中，孩子們動手記錄，在對比中優化解決問題的策略，同時體驗到數學知識帶來的成就感，使抽象的概念在課堂的生成中直觀地表現出來，便于學生理解。在輕松有趣的氛圍中積累了數學的新知，使學習的過程簡單而快樂。
在數學課堂教學中，創設有效的教學情境，極大的提高了學生的學習興趣，激發了學生的求知欲望，在更大程度上促進了學生對數學問題的理解，使學生的思維更加開闊，主動地去探索求知，用數學的眼光去看待事物，發現問題并解決問題，在教師的引導下，讓學生真正的成為學習的主人。
參考文獻
[1]李星云.小學數學教學熱點問題探討之八 在小學數學教學中開展“研究性學習”的策略[J].廣西教育，2007.
[2]胡德禮.創設充滿靈性的數學課堂教學[J].教育科研論壇，2008.
[3]宋曉靜.用心創造數學課堂中的精彩[J].東方教育，2012.
[4]馬立群.注重動態生成，提高課堂教學有效性[J].讀寫算（教育教學研究），2013.
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