問題引導式課堂討論在高中生物教學中的運用
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作者:余紅映
【摘 要】伴隨著教育事業改革不斷發展和深入，在高中的生物實際教學中，問題引導式課堂討論在高中生物教學中的運用，能夠很好的引起學生學習的興趣，提升學生對學習的主動性，這都起到一定的積極作用，但是想要使用問題引導式的課堂討論方法，必須運用一些合理的方式，才能達到最好的成效。因此，教師可以結合高中生物這門學科的教學特點進行更深層次的分析，探索出更好的問題引導式課堂討論的對策。
【關鍵詞】問題引導式教學;課堂討論;高中生物教學;應用措施
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）18-0189-01
引言
在一些傳統的高中生物教學模式中，都沒有注意到對學生的思維方式、語言表達能力方面的培養，而是把記憶知識、強行灌輸當做重點。這就和如今的高考命題規則產生一定的矛盾。如何幫助學生們擺脫“注重理論，忽視實踐”的傳統觀念，就需要教師仔細的分析不斷地深入思考最后做到付諸實踐。想做到提高教學的質量和訓練學生的各方面的能力，首先要從課堂的教學模式入手。問題引導式課堂討論的方法，可以一定程度上激發學生的思維模式，可以培養學生各方面的能力，其中更能培養出學生學習的主動性，以此來滿足學生未來發展的要求以及新課標的新觀念。在課堂討論上提出一些問題在加以引導，可以使課堂討論的效果更好，這也是改變課堂教學模式的重要一環節。
一、問題引導式課堂討論對高中生物教學的重要意義
在受到原有的教育方式的影響，教師們在教學的過程中都使用著比較單一的教育方法，這就使得課堂缺乏趣味性，導致學生學習知識的積極性都不是很高。有教育理論指出，學生在學習時的興趣很重要，它與學生對知識的熱情和掌握能力都有著很大的關系。所以，教師在教學的過程中想辦法將課堂內容變得更加的趣味性，能夠引起學生對學習的興趣，進而可以達到提升教學質量的成效。但是在目前的高中生物教育中，教師還不能做到激發學生學習的興趣，其教學內容枯燥，從而使學生們對學習的熱情不高。而問題引導式課堂討論的教學方法在高中生物課堂中的使用，在一定程度上解決了這一問題。在使用這個教學辦法時，將原有的枯燥的教學模式丟棄，使用一些更為生動形象的手段去培養學生對生物這門學科的思維方式，進而在很大程度上提高了生物教學的質量。
除此之外，學生無論是面對考試時還是在實際應用中，都需要對知識進行充分的理解，只有這樣才能將知識轉化成自己的能力，這樣才能夠得到全面的發展。但在傳統教育觀下，教師在課堂上對學生知識能不能理解的情況不夠重視，在結合單一的教學模式，學生很難在這種環境下加深對知識的理解，在進行一些教學時剛講的知識學生還處于很模糊的狀態，教師就開始講一些新的內容，這些做法對學生的學習很不利。問題引導式課堂討論教學方式的引入可以在學生學習生物時做到指向作用，進而可以學習到更多的新知識并對新知識做到更深入的了解，從而可以使學生的綜合素質得到全面的提高。
二、在高中生物教學中使用問題引導式課堂討論方法的對策
1.以學生的學習為主體，將課堂還給學生。
在受到一些教育上的不利因素的影響，在高中的生物課堂教學中，學生們都是很被動的去學習知識，都是以教師作為教學的主體，在學生學習的過程中缺乏主動積極性以及自主思考的過程，在課堂上看似理解了教師所講的知識，其實不然，學生對這些知識只是一知半解，這也是傳統教學模式中的重點問題。所以，為了能夠在一定程度上提高教學的質量，在使用問題引導式課堂討論教學方法時，教師要把學生作為主體，以他們為中心進行重點關注，讓學生們在學習時可以能夠自主的去討論問題和分析問題，在這其中教師對學生進行合理的引導，慢慢的弱化在原有的教學模式中教師的主體地位，從而可以使學生充分發揮自主學習的主觀能動性，進而可以提升生物課堂的教學質量。
2.提升學生學習生物知識的積極性并在學習過程中取得的成就感。
想要將問題引導式課堂討論的教學方法完全的融入到實際教學當中，這是一個漫長而又復雜的過程，在這個過程當中，需要教師的主動參與對學生多加引導和教育，加強與學生間的溝通，學生在對教師所提出的問題進行探討，在這樣的一個過程中才能使學生的實踐能力得到提高，從而促進學生的全面發展。所以，在生物教學的課堂上，教師要轉變傳統的教學方式，減少自身在學生學習時的主導地位，合理的運用問題引導式課堂討論的教學方法，以此來提升學生對學習高中生物知識的積極主動行性，是學生可以更加主動的參與到課堂問題討論之中，讓學生們感受到學習知識所帶來的成就感，從而引起學生更多的學習熱情。
3.由淺到深的了解整體結構體系。
在學習的過程中經常出現“猴子掰苞米”的現象，不能夠做到講前后所學的知識進行串聯起來，在這個時候就需要教師提出一系列的問題，為學生所學知識做到融會貫通指明方向。例如：在學習到《物質跨膜運輸的實例》這一課時，通過分析整節課所學的知識點之間的關聯，教師可以提出一系列的有關問題，如：在動物細胞中，什么樣的結構與半透膜相似？等這樣的一系列問題。從而使學生可以更好的將所學知識進行融會貫通并進行透徹的理解。
三、結束語
在實際的高中生物教學當中，教師應該加大對問題引導式課堂討論的教學方式進行更多的關注，通過一些科學合理的問題，吸引學生能夠主動地參加到課堂教學當中，從而最大程度上一起對學生學習生物知識的主動性與積極性，教師在教學的過程中還要多和學生進行交流，主動地去掌握在使用問題引導式課堂討論方法中所存在的一些問題，然后再根據這些問題讀學生進行針對性的指導，從而使高中的生物教學的質量不斷的上升。
參考文獻
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