試析中職聲樂教學中的啟發式教學
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作者:楊能華
[摘 要] 隨著我國教育創新改革的推進，中職教育的聲樂教學模式也應該跟進當下教育模式的創新，在聲樂的教授過程中，應該及時有效地引入創新高效的模式，從而從多方面、全角度來改變當前中職聲樂教學模式，提高學生學習聲樂的興趣與效果。那么，如何優化聲樂的教學模式提高學生的自主性是值得每位聲樂老師思考與探究的。通過闡述當前高校聲樂教學模式的現狀以及啟發式教學的必要性，展示出啟發式教學在中職聲樂教學課堂中的應用。
[關 鍵 詞] 聲樂教學;中職聲樂;啟發式教學
[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）16-0088-02
在我國現在的教學模式當中，老師應該樹立正確的教學思想，因為良好的教學思想會使老師以學生為主體，會讓老師在課堂上運用多種方法來引導學生學習新知識，以此來達到自己的教學目的。在眾多的教學模式中啟發式教學引人注意，老師通過各種方法營造學習氛圍，調動學生的學習興趣，使學生能夠集中精神接受老師所傳達的信息，從而使學生在課堂上就能完美吸收新知識，提高學習效率，使老師完美完成自己的教學任務，促進老師與學生共同成長與進步。
一、為何在中職課堂當中采用啟發式教學
（一）有利于推動中職學校聲樂課堂的教學改革
眾所周知，在中職學校的授課都是以班級為整體，這樣的授課方式長期下來存在一定的弊端。由于在中職學校中每個班的人數非常多，老師無法照顧到每一位學生，針對不同學生的問題來實施教學。在漫長的時間里，聲樂老師上課大都是以自己教授為主，學生只是一味聽課，互動性不強，效率不高，老師也難以根據學生的差異來進行針對性的教學。而啟發式教學使學生能夠思考老師提出的問題，能夠集中注意力與老師進行溝通互動，這樣一來，有助于老師在聲樂課堂上隨時把握學生的學習進度，也能使學生在課堂上逐步消化老師所教授的知識，在中職的聲樂課堂當中，老師運用啟發式教學法不僅可以使老師的引導性變強，也可以將老師為主體轉變為學生主體，老師與學生共同合作可以更高效地達成教學目標，以此，推動聲樂課堂的改革。
（二）中職聲樂課堂教學的內在需求
由于聲樂教學最重要的是老師與學生之間的互動，以此來向學生傳達聲樂的眾多知識，所以老師通過課堂上的設計來使學生對聲樂感興趣是老師傳授知識的第一步。而啟發式教學是以學生為主體，以學生的需求為出發點，所以雙方在這一點上不謀而合，由于聲樂教學許多內容都偏向抽象化，學生理解起來非常費勁，而啟發式教學可以使學生學習聲樂知識時，將日常生活自己的經歷與聲樂理論聯系起來，將抽象的知識轉化為具體的，這樣一來，在一定程度上可以提高教學效率，也可以鍛煉學生的發散思維與邏輯思維，提升學生的整體素質。
（三）有利于培養學生為創新型人才
隨著我國現代社會的不斷發展，創新型人才成為重要的人才發展方向，所以教師在培養學生時要注重培養學生的創新型思維，而在聲樂課堂中運用啟發式教學法恰恰能使老師培養具有創新型思維的學生，因為啟發式教學法的運用可以使學生充分思考，從而提出自己的意見，聲樂老師在與學生溝通聲樂理論的過程當中，可以引導學生突破常規思維來進行想象，雙方在交流中逐漸培養學生的創新性思維，既讓學生充分理解聲樂理論的內容，又使學生的創新性思維得到培養，從而為社會輸送創新型人才。
二、中職聲樂教學課堂的現狀
（一）中職學校的聲樂教學觀念落后
中職聲樂教學最開始的理念是為了全面提高學生的整體素質，響應國家所提倡的素質教育，對學生的美育進行提高。在教學過程中，老師需要利用多種多樣的教學模式來引導學生的學習興趣，例如舞蹈等，但是現在的中職聲樂課堂上已經根本看不到這種現象，大多數老師都是以自己為主體，沒有考慮到學生的需求，以班級的形式傳授聲樂知識不能使每一位學生都參與到學習當中，學生對抽象的概念也不能完全理解，只能通過課本來進行想象，對聲樂中嚴格要求的發聲技巧和氣息技巧，老師也不能針對學生進行因材施教的教學，因此，很多時候沒有辦法完成當代中職學校聲樂課堂所要求的教學任務。
（二）中職課堂的教學方法陳舊
在中職聲樂課堂的教學中，很多老師都沒有重視啟發式教學法，他們仍然喜歡運用傳統的教學模式進行講授，使老師主導課堂，不能使學生獨立思考，沒有將學生作為主體，很少站在學生的立場上來思考，忽視學生的想法，所以中職的聲樂課堂啟發式教學法一定要引起老師的重視，使老師能夠轉換教學模式，有利于培養學生學習聲樂的興趣與積極性。
（三）學習評價體系相對落后
想要使中職聲樂課堂教學質量提高，那么學習評價體系是其中最重要的保障手段，通過學習評價體系可以使教師充分掌握學生的聲樂情況，以此可以使教師調節自身，通過教學目標來及時調整教學內容，從而使教學質量逐漸提高。但是，結合中職學校的實際情況來看，學習評價體系存在評價方式不合理等眾多問題，學習評價體系不完善，這樣會導致老師根本不能及時了解學生的聲樂學習情況，老師也不能及時調整自己的教學目標，這樣一來，聲樂課堂的教學便開始不合理、不全面等，所以學習評價體系的不完善會導致聲樂教學質量直線下降。
三、啟發式教學在聲樂課堂當中的應用
眾所周知，中職的聲樂知識大部分都比較抽象，那么老師的有效引導便能使學生的思維得到充分的發展，啟發式教學法比較注重老師與學生之間的互動，老師拋棄傳統模式的思維，將學生視為主體，鍛煉學生的思考能力。常見的便是老師參照教學目標來設置問題或者觀點，讓學生加以思考然后提出自己的觀點，最后老師再加以指導，這樣一來，不僅能使學生積極思考課堂上所學內容，從而使學生主觀潛能得到釋放，還能使學生加深聲樂知識的記憶，使學生逐漸養成自主思考的能力與意識，老師也能更好地達成自己的教學目標，一舉多得。以下內容詳細闡述了有關啟發式教學在聲樂課堂當中的應用。 （一）咬字吐字中的運用
一個人唱歌唱得好不好最關鍵的是他歌唱吐字是否準確清晰，想要聲樂學得好必須從最基礎的咬字吐字練起，必須熟練地掌握歌唱時的發聲部位，掌握聲樂歌唱時的發音技巧，老師在聲樂課堂中使用啟發式教學法來引導學生建立一種正確的發音方法，先是讓學生自己感受發音部位，最后老師再進行指導與示范，這樣一來使學生對正確發音部位的掌握有了更深的意識，老師也要引導學生感受字與字之間的轉換，確保發出的聲音和諧統一、不突兀。
（二）訓練歌唱聲音的應用
在聲樂課堂當中最重要的因素之一便是聲音，而老師對聲音這一部分而言，一定要注意不能讓學生一味模仿，因為一味模仿不僅沒有體現學生獨特的聲音個性，也讓學生脫離自己所熟悉的環境之后感到無所適從，不能真正掌握聲樂知識，而啟發式教學可以使學生思考自己的聲音特質，發現自己的聲音個性，從而更加深刻地理解樂理知識。
（三）唱歌氣息訓練中的運用
聲樂氣息是整個聲樂表達當中最重要的部分，氣息不足會導致學生根本無法完整地傳達整首歌，所以氣息訓練必不可少，它也是學生必須掌握的技巧之一。聲樂老師在教學課堂上一定要拋棄以往傳統的教學方式，更要拋棄那些已經落后的教學觀念，采用適合學生的科學的教學方法，運用啟發式教學法幫助學生完成聲樂訓練，以達到更好的教學效果。例如，在聲樂課堂教學中，在為學生教授《鼓浪嶼之波》這節音樂知識時，可以利用多媒體設備創設鼓浪嶼的實際場景或創設與教授內容相關的場景，使學生作出規定動作，慢慢感受氣息帶來的變化，尋找到并把握正確的調息方法。還比如，在練習唱跳音的時候，讓學生把長短呼吸與腹部運動相結合，感受氣息的變化，找到適合自己的調整呼吸的方法，最終掌握聲樂技能。
（四）培養學生的歌唱情感
除了以上幾點之外，在聲樂課堂當中，學生就算掌握了所有的聲樂技巧也只能說有歌唱技巧，未必能完美地詮釋歌曲。想要完整地詮釋歌曲，最重要的是對歌曲的情感有自己的認識，因為每一首歌作者在創作的過程當中都表達了一定的意義與感情，所以如果只是單純地炫技，那么所表達出來的歌曲無法打動人心，也無法完整地表達歌曲的內涵。啟發式教學法與傳統的教學相比，更加注重引導學生對歌曲的理解，也注重學生自主學習的積極性，老師可以在此基礎上，引導學生理解歌曲背后的知識，一步步使學生能夠更好地將歌曲的情感表達出來。
（五）培養學生的歌唱表演
學生在完成所有聲樂的基本功之后，最后一個環節便是要指導學生完成歌唱表演。在演出過程中往往會發生各種各樣的意外情況，最重要的是學生自己的心理影響，一定要幫助學生克服，從而使學生發揮出正常的水平。而在這一部分當中，老師往往可以利用啟發式教學幫助學生構建各種各樣的場景，讓學生逐漸適應各個場景，從而使學生面對歌唱表演克服困難，完整表達歌曲。
總之，在中職學校聲樂課堂當中啟發式教學的運用，使老師能夠高效地完成教學任務，使學生在課堂上更好地吸收聲樂知識，從而學生可以完美地掌握調息方法、唱歌技巧等技巧，最終掌握聲樂表演。此方法實實在在提高了學生對聲樂的興趣，讓學生可以結合自身情況輕松地學習聲樂理論知識，最終提高學生的整體素質。
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編輯 趙瑞峰
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